《故都的秋》教学设计

常州市戚墅堰高级中学  范玉彬

教学目标：1、学习写景抒情散文，感受语言之美。

2、以读促写，培养学生散文语言鉴赏的写作能力。

教学重点：通过语言鉴赏，掌握散文语言鉴赏写作的基本方法，提升写作能力。

教学难点：引导学生跳出浅层的语言分析，抓住语言细节进行深入解读。

教学过程：

一、导入

最近的周末，同学们有没有出去走一走，看看外面的秋景？自古逢秋悲寂寥，秋天总是让中国的文人意动伤怀，生出些许感慨，写下很多颂秋悲秋的佳作。郁达夫也是如此，他笔下的秋景秋情是怎样的呢？今天，我们一起走进散文《故都的秋》。

【问题思考】你认为哪幅图更符合文中描绘的秋景？（PPT呈现两张图片）

【衔接】在图片中，我们能够直观感受到这种“清”“静”“悲凉”的秋味，那在散文中，这样的“秋味”是如何体现的呢？接下来我们就从散文语言入手，来进行探究。

二、预习任务反馈

写作：请同学们选择《故都的秋》中你认为最有“秋味”的内容，从散文语言的角度进行赏析，写一段鉴赏文字。

【问题】

请一组同学来分享一下预习成果，说说你选择的是哪部分内容，从哪些角度切入进行鉴赏？

三、学习任务

（一）学习任务一

（选择一位同学的写作）以下鉴赏文字从哪些角度对文章进行了赏析？请你进行评价。

（二）学习任务二

请同学们挑选合适的鉴赏角度，修改自己的鉴赏文字，并结合量表进行自我评价。

提示：注意思考的细致及写作语言表达的简洁、完整。

（三）学习任务三

小组活动，分享写作内容，交流思考过程。参照量表相互评价，记录评价理由。

每个小组推选一篇优秀作品班内分享。

【分享过程】

学生阅读自己的鉴赏文字。

教师提问：你修改后补充了哪些角度？

同学评价。

教师提问：你认为这位同学在那个方面做的非常好，让你有启发？

【总结】通过以上探究，我们能够更全面地掌握散文语言鉴赏的方法，也把握了这篇散文语言四个方面的基本特征。

  梁实秋说：“一个人的人格思想，在散文里绝无掩饰的可能，提起笔便把作者的整个性格纤毫毕露地表现出来。”

    在郁达夫的语言文字中，既具幽韵，又见深情。

四、拓展延伸

思考：“故都的秋”为何以此为题，背后有何深意？

【衔接】我们从郁达夫的文字中窥见其对北平秋的深情，这种深情体现在一草一木，一枝一叶，一人一事之中。我们知道，郁达夫是浙江人，文章中也有对江南秋景的描写，但这种描写是为衬托北平的秋。文中处处也用的是“北平”二字。那为何题目是“故都的秋”？这个文题背后，有何深意？

明确：文化底蕴、家国忧思、审美意趣