《变形记》教学设计

——新高考背景下的整本书阅读评价研究

蒋情情 常州市正行中学

学习目标：

1、拓展阅读视野，建构起整本书阅读的经验，形成适合自己的读书方法，养成良好的阅读习惯。

2、通过品味小说中的语言、动作和心理描写，领会小说寓真实于荒诞的隐喻表现方法。
3、认识小说所揭示的现代社会“现代人的困境”问题，思考现代人的生存问题。

教学重难点：建构整本书阅读的经验，养成良好的阅读习惯。

教学方法：阅读评价法、阅读指导法、小组合作探究法

教学过程：

导入：

昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也。……不知周之梦为蝴蝶与？蝴蝶之梦为周与？——《庄子 齐物论》

师：假如可以选择，你想要变成什么动物？

学习任务一：建构阅读经验，培养阅读习惯

1、请借助课本P93的单元导语，P134的学习提示和P135的单元学习任务，制定个性化阅读目标（至少两个）。

例如：通过阅读《祝福》，分析祥林嫂这一典型人物形象；

通过阅读《林教头风雪山神庙》，体会环境描写在小说中的作用。

①通过阅读《变形记》，                                                                                

②通过阅读《变形记》，                                                            

2、根据本文篇幅和个性化阅读目标，制定详细的阅读计划。

*阅读过程性材料：在阅读时，除了在原文中圈画批注外，还可以采用多种趣味性的方式让自己的阅读计划更好地推进下去。

例如：①摘抄文中喜欢的句子并进行赏析，记录读书心得体会。

②选取文中让你印象最深刻的一幕场景绘制插画，同时配以文字解说。

③制作主要人物信息卡，图文并茂地呈现出来。

④为这本书设计图书推荐语。

……（也可以自己设计趣味性的阅读过程性材料）

3、阅读成果即将验收，现在缺少一个详细的评价体系。请你结合自己的思考，补充阅读习惯的评价量表。

“阅读习惯”评价标准（共50分）

课堂呈现：组内分享各自的阅读目标、阅读计划与阅读过程性材料，同时讨论拟定的“阅读习惯”评价标准，接着推选出代表来进行成果展示，交流观点。

学习任务二：检验阅读成果，进入异化世界

1、找出小说中的主要人物，设计并绘制人物关系图。

评价标准：①设计巧妙，在指出人物间关系的同时，能够用文字表达出你对人物的理解。

          ②关系解读与人物分析能体现一定的阅读深度。

          ③解读有亮点，能关注到细节。

教师展示个别学生的人物关系图，找其他同学根据评价标准进行评价。

2、主人公格里高尔由人化虫后，身边众人的前后态度分别发生了什么改变？请结合对应人物的语言、动作和心理描写做出具体分析。

教师引导学生结合文本作细致分析，注意要突出众人前后态度的变化，同时指出作者所运用的人物刻画方法。

找学生进行评价并给出评价的标准。

学习任务三：揭开隐喻的面纱，探究现代人的困境

1. 就作家与其所处时代的关系而论……卡夫卡对我们至关重要，因为他的困境就是现代人的困境。                                                        ——美国诗人奥登

2. 《变形记》是“无情或纯白孤独的象征”，因为人变成了甲虫，不会说话，没有表情，失去了和外界的交流，但是他又保留了人类所有的情感，因此他的孤独感就能令人更加的凄惨可悲。                                         ——20世纪世界作家马克思·鲍罗德

3. 不断运动的生活把我们拖向某个地方，至于拖向哪里，我们自己是不得而知的。我们就像物品，物件，而不像活人。                                            ——卡夫卡

4. 现在的很多人，就是被上述的外在的异化力量主宰着，我们无奈地顺从它的摆布，因为我们没有能力，或者说我们没有自由拒绝它的奴役。这种力量如此任性，如此强大，它几乎是毫不費力地就将强人变成弱人，好人变成坏人，把英雄变成小人。见义勇为几乎成了傻瓜和弱智的代名词。生活中很多人都成了这种无稽之谈的受害者。因此受凌辱、受伤害的深刻记忆，直到今天仍然折磨着那些善良、正直和勇敢的好人的心灵。     ——当代作家殷谦

我们班即将开展以“现代人的困境”为主题的《变形记》读书交流会，请结合以上阅读材料，谈谈你的看法，写一篇200字左右的发言稿。

请学生朗读自己的发言稿，教师指出自己的评价标准并点评。

课堂总结：

同桌交流本堂课的读书体验和收获，找学生分享。

知识链接：

1、作者介绍

卡夫卡(1883—1924)，奥地利小说家，西方现代主义文学先驱，20世纪最伟大的小说家之一。卡夫卡出生于奥匈帝国统治下的布拉格的一个商人家庭，父亲“专制有如暴君”，对他异常严厉，使他充满了畏惧之情，也影响了他忧郁、孤独性格的形成。卡夫卡的作品都是他在做公司职员的业余时间完成的，写作是他工作之余排遣心灵苦闷的手段。卡夫卡的作品大都用变形荒诞的形象和象征直觉的手法，揭示出人类普遍的孤立和疏离，展示人在世界的迷宫中找不到出路，迷惘、隔绝、绝望的困境。对于现代人的处境而言，卡夫卡是一个先知和预言家。现代主义各文学流派，如“荒诞派戏剧”“意识流小说”等都深受卡夫卡作品的影响。其主要作品有《在流放地》《地洞》《变形记》等。

卡夫卡与法国作家马塞尔·普鲁斯特、爱尔兰作家詹姆斯·乔伊斯并称为西方现代主义文学的先驱和大师。

2、文学常识

现代主义文学发端于19世纪晚期，兴盛于20世纪前期，是西方继古典主义、现实主义、浪漫主义之后的又一重要文学形态。1914年至1918年的“一战”使得世界经济萧条，社会动荡，生活痛苦，人们对现实失去信心。

反映在文学上就是用夸张、变形以至怪诞离奇的手法，描绘扭曲的人性，表现人的本能和无意识的主观感受，挖掘、探索人的心灵，反映人类生存的现代性困境和重大精神命题。现代主义文学在形式上极具创新性和实验性，分支流派有象征主义、未来主义、表现主义、意识流、荒诞派戏剧、黑色幽默小说、魔幻现实主义等。

3、写作背景

卡夫卡生活于第一次世界大战前后动荡不安、物质主义盛行的年代。黑暗的现实，痛苦的生活，使得人们对资本主义社会失去信心，一方面寻求出路，锐意改革；另一方面又陷于孤独、颓废、绝望之中。19世纪末至20世纪初，一些思想敏锐的艺术家认为世界是混乱的、荒诞的，他们著书立说，批判资本主义的人际关系，批判摧残人性的社会制度。

现代主义文学应运而生。现代主义文学作品反映了资本主义社会的黑暗，人和人之间关系的冷酷，人对社会的绝望。艺术上强调使用极度夸张以至怪诞离奇的表现手法，描绘扭曲的人性，表现人的本能和无意识的主观感受，开掘个人的直觉、本能、无意识、梦幻、变态心理，描写半疯狂、疯狂的言行、心理。现代主义的优秀文学作品探索人的心灵，为揭示人的内心世界提供了新的艺术手法。

家庭生活方面，卡夫卡在压抑的家庭氛围中长大，怯懦忧郁，孤僻内向。在卡夫卡看来，父亲就是专制和暴力的化身。与父亲不和谐的关系、孱弱多病的身体，以及因个人情感问题产生的挫败和孤独感，成为卡夫卡精神上挥之不去的阴影。因此，《变形记》在某种程度上，有卡夫卡自己的影子，同时又是那个时代资本主义社会的精神写照：异化现象，难以排遣的孤独和危机感，无法克服的荒诞和恐惧。