《走进鲁镇》教案

横山桥高级中学 余汶佼

【学习目标】

1、走进鲁镇的自然环境，体会其特点及作用。

2、品味作者营造的典型社会环境，探究其意义。

【学习重点】

1、走进鲁镇的自然环境，体会其特点及作用。

2、品味作者营造的典型社会环境，探究其意义。

【学习难点】

品味作者营造的典型社会环境，探究其意义。

情境导入：

有一个人，他曾说：“窃书不能算偷……读书人的事，能算偷么？”，他曾是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他还知道“茴”字的四种写法，他就是——孔乙己。孔乙己生活在哪里？鲁镇，而且命运十分悲惨。今天我们要学习的《祝福》里有一个人物和他很相似，同样生活在鲁镇，同样命运悲惨——她就是祥林嫂。那么，鲁镇这个地方究竟有何特别之处呢？今天，我们就一起走进鲁镇，探秘鲁镇。

现在，你是我们鲁迅小说研究性学习小组的一员，现委派你调查鲁镇，从中探寻祥林嫂的生存状况。要探究这个问题，就要探究小说中的环境。小说的环境包括自然环境和社会环境。

任务一：调查自然环境

1、呈现预习作业中同学们找到的自然环境描写的语段。

P14第一段：旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。

P14第二段：天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，漫天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱作一团糟。

P17第二段：雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加沉寂。

P24最后一段：我在朦胧中又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了市镇。

2、学生齐声朗读感受鲁镇自然环境有何特点。

提示：引导学生学会抓住原文关键词；要把握自然环境的特点，就要抓住最能体现这种自然环境的典型景物：云、雪。呈现图片。

明确：鲁镇自然环境调查结果：鲁镇是一个沉郁、阴冷、压抑、沉寂、萧瑟的小镇。（板书）

可是最终，祥林嫂死在了这样的小镇。自然环境的阴冷萧瑟、沉寂压抑足以让祥林嫂死亡吗？答案是否定的。于是我们便要把目光集中到社会环境中。文本中，关于鲁镇的社会环境，有一个场景非常典型且重复出现，那就是——祝福。作者非常巧妙地把祥林嫂几次悲剧性格的重大变化都集中到了“祝福”这种特定的环境中。祝福是鲁镇特有的民俗，鲁镇特有的文化的体现。所以接下来，我们先从民风民俗来看鲁镇。

任务二：调查社会环境之民风民俗

呈现：（一）镇上各家准备“祝福”的情景：

“这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气的。杀鸡，宰鹅，买猪肉，用心细细的洗，女人的臂膊都在水里浸得通红……拜的却只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的——今年自然也如此。”

明确：男尊女卑思想意识；限于富人的仪式，贫富差距较大；等级制度森严。

“祝福”只是当时封建制度影响下民风民俗的一种表现，那么文章中还有没有其他的表现呢？老师补充：捐门槛、寡妇哭嫁、忌讳说死等。

任务三：调查社会环境之鲁镇众生

社会是人的社会，是人组成的，因此，我们在关注鲁镇社会环境的时候还要关注鲁镇的众生。老师选取了鲁镇中最典型的一些人物的反应，接下来，我们做一个连线题，请同学们根据相应的提示找到文中对应的人物和句子，看看他们对祥林嫂都是什么样的态度。

明确：

最冰冷的答疑——短工——漠不关心。

最意味深长的皱眉——鲁四老爷——厌弃。

最紧张的呵斥——四婶——认为其伤风败俗、不干不净。

最丑陋的狞笑——柳妈——嘲笑。

★让学生分角色朗读演绎经典对话，通过朗读感受鲁镇社会世态的炎凉、人情的冷漠。

★联系现实生活，让学生思考：这样的世态和人情我们在生活中有没有见到过呢？让学生感受鲁迅思想的深刻性和超越时代的魅力。

明确：鲁镇社会环境调查结果：鲁镇是一个传统、封建、落后、冷漠的、愚昧的、让人绝望的小镇。（板书）

任务四：思考探究：

鲁迅为何要营造这样一个社会环境呢？拆解成三个小问题，给同学们1分钟的时间思考，再小组讨论。

1、祥林嫂想不想出走鲁镇？

2、祥林嫂能不能出走鲁镇？

2、祥林嫂出走鲁镇后能有好的生活吗？

明确：鲁镇是祥林嫂生活的场所，也是中国农村社会的一个缩影，反映了当时中国社会的普遍现状：辛亥革命虽然推翻了封建帝制，但是封建势力和封建思想的余毒仍在，妇女的地位和套在她们头上的枷锁依旧。

鲁镇的环境造就了愚昧的鲁镇众生。祥林嫂生活在“鲁镇文化”的氛围中，备受人们的嘲讽，孤独地承受着天灾人祸的双重打击，最终在鲁镇的祝福声中惨死街头。因此，祥林嫂的一生是一个必然的悲剧。只要这样的社会存在一天，那么像祥林嫂、孔乙己一样的悲剧就会不断重复上演。

总结：这节课，我们主要从环境的角度来调查鲁镇，探寻祥林嫂的生存状况。鲁迅通过营造鲁镇这样一个具有典型性和普遍性的社会环境，向我们深刻地揭露了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。我们在文本中看到的很多鲁镇社会人情，也是现代生活的一种折射，因此，鲁迅先生不仅活在历史中，也始终活在当下，活在我们心中，经典作品有其长盛不衰的独特价值，需要我们反复涵咏咀嚼，认真体悟，方能品其真味。

教学反思：

第六单元的单元导语中写道：“社会现实复杂多样，人间世相千姿百态，我们要以正确的立场、睿智的头脑和敏锐的眼睛，去观察思考，分析辨别。”在这个单元的小说中，每个人物都处在独特的社会环境中，其命运也深受社会环境的影响。并且本单元的学习任务中提到“概括各篇小说中社会环境的特点，并结合具体内容分析社会环境对人物命运的影响。”因此，我将授课方向定为解读《祝福》的环境，希望能把文本中的环境的特点及意义讲清楚，并借助这篇文本中环境的分析，提高学生对社会生活的思考和辨别能力。本课围绕鲁镇环境，分成两个部分来设计教学：自然环境和社会环境。自然环境的部分比较简单，带领学生通过朗读感受鲁镇自然环境的特点。社会环境部分，最初设计的时候，主要考虑到以“祝福”为代表的民风民俗以及鲁镇众生两方面的内容：民风民俗的部分则是以“祝福”作为一个典型例子来讲解，从中体悟鲁镇社会思想方面的特点，辅以文本中其他民风民俗；鲁镇众生的部分，以连线题的形式调动学生的兴趣，并以齐读、分角色朗读等不同的形式，让学生参与其中，感受鲁镇真实的社会人情，从朗读中品悟人物的情感态度。最后的环节是思考社会环境的意义，有了前面问题的铺垫，学生自然会思考为什么祥林嫂不出走鲁镇，寻找更好的生活，所以顺水推舟地让学生自己品悟出环境的典型性，并拆成三个小问题让学生思考和讨论。

整体的教学设计比较传统，围绕鲁镇环境来谈，但是上下来发现还存在着很多的问题：

1、将社会环境归结为“封建礼教”的影响，这样的解读比较片面，可以与当下的情境相比较，体会鲁镇社会中人情其实也是当代社会生活的折射，从而让学生感受到鲁迅思想的深刻，鲁迅的思想放到当下也仍然是毫不过时的。

2、在教学的环节中，因为不熟悉学生，加上有点紧张怕出错，害怕课堂“脱离掌控”，所以给学生思考和表达的空间较少，大部分时间都是自己引导，缺少生成，以后的教学中，应该更相信学生，让学生成为课堂的主人公。也更要深读文本，读透文本，才能在课堂中收放自如，“招架”住学生任何的奇思妙想，从而让课堂的碰撞产生绚烂的火花。

3、教学过程中比较关注“读”的过程，但缺少“写”的锻炼。其实最后一个问题可以让学生写一写，比如可以设想“祥林嫂出走后会怎样”等等。

4、时间的把控上还有待改进，最后思考题太仓促，导致最后的总结有点“生拉硬拽”之感。

5、另外，教学设计还需要多思考多打磨，争取在以后的课堂上能有更多新的想法和有趣的设计。

总之，这次的课堂对我来说是一次宝贵的锻炼机会，非常感谢工作室能给我这个机会，也很感谢各位老师的评课指点，我也会在今后继续努力，沉淀自己，争取成为一名成熟的、有自己独特教学风格的老师。