一堑一智慧，一步一欢喜

我在班主任工作的一年中，通过班主任工作室的讲座分享和交流，结合班级管理实践，受益良多。首先在班级常规上，班级管理无小事，以小见大，常规管理是一个班级向上发展的基础。但在一开始，没有任何经验的我，值日安排、擦黑板、擦玻璃这些小事都让我很头疼，因此也不断地向其他班主任学习，如何调整值日安排，包括选定合适的卫生委员，本学期卫生委员我前后换了三个，也不是把他们都撤掉，而是根据个人情况，调整他们的负责范围。终于在11月的评比中，我班获得“常规管理优秀班级”称号。在特殊学生的管理上。本班有个别学生比较难以管理，对此我采用各个击破的方式，收集记录问题，找到一个合适的契机，进行处理，同时对情节严重者联系家长，共同分析问题，解决问题。个别学生不存在大问题，但小毛病较多，主要以批评教育为主，同时辅以适当的鼓励安慰，帮助其不断成长。此外，遇到问题，积极向老教师求救，请他们来提供一些建议，共同参与班级管理。

在班级管理团队的组建上，开始我以学生自荐为主，但发现学生积极性不高，极少学生愿意担任班委，因此后期以指定的方式确定。但是在这一方面，我发现班委的选择可以不用急于一时，马上选出来，可以先观察一下，有哪些学生比较细心，认真，合适做班委，好的班委对班级管理非常有帮助。目前的班委大多是自荐，但也发现本班班委很多没有经验，还需要不断去培养，但是由于本人也没有什么管理经验，因此这一点也是我不断需要去学习的地方。第四，积极沟通其他老师。特别感谢其他教师对班级和我的帮助，由于是新班主任，很多事情不了解，我会积极向有经验的任课老师寻求管理经验，他们也耐心的为我提供帮助。此外积极向其他班主任学习，如怎么开班会，怎么和学生沟通、如何激励学生等等，并成功开展了多次主题班会。其他如开展安全教育、陪同军训等。

在班级沟通中，最让人头疼的是学生谈话，谈话没有目的就是浪费时间，不如不谈，也会影响师生关系。在班主任工作室的讲座分享中，有一期关于如何与学生沟通的交流。讲座中提到，沟通当中，要注意区分区分观察与观念，比如我们看到一个学生打瞌睡，要客观描述事实，“我看到你在第几节课趴在桌子上打瞌睡”，而不是“为什么每次都是你在睡觉”，而评论性词语如“总是”“经常”“从不”“每次”“很少”一类的词语，容易让学生产生逆反心理，引发师生沟通冲突。因此要注意区分观察与观念，不将评论性词语随意加给学生，要注意找到学生行为背后的原因，能针对性的解决不同学生问题。有时也需要站在学生角度思考问题，不能过于强硬。

在学生心理健康建设中，工作室有一期关于《在高三》的班会课，让学生尝试去说明自己目前的压力及原因，如何缓解压力，写下目标专业、理想大学，在活动中，让一位学生蒙上眼，在其他人在过道上摆上障碍的情况下走过去，其他学生可以提示，学生走的很慢，当他走完后，老师让他摘下眼罩回头看自己走过的路，会发现自己已经跨过了这么多的障碍。就如同高三的学生们，不要惧怕障碍和困难，勇敢前行，也会有其他学生和老师一路的帮助。这个班会让我意识到了以活动来达成目标的重要。我们班有一段时间喜欢乱传谣言，我就学习这种方式，给第一位学生一句话，让他给第二位学生传话，只说一次，传十次后，让最后一名学生说出来，就发现已经和我最初给他的相差甚远，借此告诉学生谣言不可信。

在这一年的学习中我受益很大。有句话说，学生在学校学到的很多专业性知识，在毕业后很快就会遗忘，而留下来的才是教育。教学的根基在教育，以育人为主，促进学生健康成长。要善于发现学生的闪光点，每一个学生都是独立的个体。可能在有些时候我只能看到学生的某一面，但是在更多时候，我们要了解学生的多个方面。心理学的“期望效应”指出，老师给予学生越多鼓励与期望，那么就越有利于学生的成长。希望我能在今后的教育教学中，更耐心、细心的对待学生。但也有需要我不断改进学习的地方，希望能在日后的学习交流中，能更进一步的成长。