10月26日下午第三课，语文组青年教师成长营活动在弘毅楼四楼会议室开展，本次活动由陈丹老师主讲。

陈老师因受周测卷上的一道小说选择题启发，发现学生与文本存在多方面的隔阂。周测卷小说，学生选择题错误率高的原因在于同学们与小说所写的时代差距大，很多细节无法关注到，关注到的信息也难以理解。陈老师由此生发开去，探讨现代文阅读、诗歌鉴赏以及作文等题型中学生的隔阂点，并积极探寻方法。

陈老师以自己的教学实践为基点，谈到自己在各类文本阅读及题型解答中的做法。她表示，对于小说阅读，要敢于让学生说话，让他们提出问题。还要在文本本质的回溯中，把读懂文本的方法一点一点地交给他们。当学生慢慢能够读懂文本，了解文本的主旨，他们就不会看到什么“边角料”都如获至宝，也不会对关涉文本内核的重要文句视而不见。当学生慢慢掌握了一些阅读方法，抵达文本核心后，他们的答题情况也就不会让我们“大跌眼镜”；对于诗歌鉴赏，则需要善补古代背景之白——还原与再现历史场景，插上想象的翅膀，唤醒诗词生命。重回古人生活情境，填补古今之变所形成的时空鸿沟；而对于作文教学，则可以通过当堂多做一些审题立意的练习，多多面批、不能想当然以及引导学生关注出题者的“情感倾向”等方式，提高学生的作文审题能力。

最后陈老师谈及自身感悟，表示教师的“教学”应当是一种真实的“教”，即从学生真实的困惑而来。教学不能高在云端，而应当是契合我们三中学生水平的；教师的“教学”要既能够“入乎其内”，又能够“出乎其外”。能从学生微小的问题里取精去粕，带学生由微而宏，真正读懂；做三中的老师，既要有深厚的文本解读能力，又要能“读懂”学生；既要能俯下身子，从学生的视角出发，还要能够带着他们仰起头往更高更深处走。自身的学养要丰厚，教学的方法和策略还要夯实。做老师难，做普通层次学校的老师难上加难，然而成就感也就于此中诞生！