多年来，高考大纲中一直把“丰富”作为发展等级中的一条，即“材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远”。但在实际的写作中，学生却千人一面，语言贫乏、材料贫乏、 思维贫乏，针对以上问题，为了让高三学生的写作训练走向丰富的过程，9月21日上午，语文组王韧老师分享了自己的策略建议。

王韧老师首先从新课标的要求分析写作丰富的重要性，然后结合高考作文题实例与范文讲解训练学生修改作文的方法。从丰富学生的语言的角度可以通过修饰语的强化训练、同义、反义表达的延伸训练、修辞的训练、相同表述的不同表达方式改造等策略来尝试。从丰富素材的角度可以通过分类梳理，化零为整的方式让学生最大可能将积累过的材料快速提取运用到作文中。从深度思考，丰富学生的思维角度，可以采取概念阐释、概念辨析的方法让学生对抽象概念或模糊概念有更清晰的界定与更深入的思考。

“指点江山，激扬文字”。高三的写作训练，既是应试的需要，也是学生成长的需要。在对各种问题的思考中，要让学生的心灵日渐充盈，表达日益丰富，从而成长为丰富的人、大写的人，这是语文的使命，也是未来的期待。