1、开学第一课及学期初教研组活动 

新学期，新起点，新挑战。为进一步深化课改，做好教学研究工作，提高教学质量，学期伊始，生物组第一次教研会议在生物实验室举行。本次教学研讨由皋磊老师主持，课程处张元丽主任及生物组全体成员参加活动。首先，教研组长皋磊老师对组内这一学年的主要活动进行了安排和责任部署，从教学课堂、作业设计以及学生学习方面对各年级备课组的做法进行分享和建议。皋老师重点强调了教师的课堂设计以及对学生的课后学习行为的习惯培养。 随后，高一、高二、高三年级的主讲老师依次分享了自己开学第一课的教学内容。程翱老师代表高一年级组，从生物学领域渗透以及追星偶像作为课堂的开始，激发学生兴趣点，然后具体介绍了：什么是生物学？以及生物学教材、生物学学习特点和建议等等，并要求学生秉持“相互尊重、追求效率、掌握方法”的学训去面对高中生物学科的学习。黄博老师代表高二年级组分享了高二选修班的开学第一课教学内容：人体内环境稳态。黄老师重点分析了内环境成分及三者之间的关系，并结合血液化验单生活实例，引导学生分析内环境的理化性质以及内环境失调的例子，让学生体会保存人体内环境稳态的重要意义。程佳燕老师分享了高三年级的开学样态课，根据高三年级的学习特点，遵循“导→思→议→评→检”的教学模式对高三年级的复习课“细胞的增殖” 进行分享和交流，课上讲练结合，课堂任务紧凑，加强学生对概念的深入理解。

模拟授课结束后，课程处张元丽主任对本次的研讨活动进行了深度点评，张主任指出各备课组教师要思考两个方面问题：1. 要结合年级的学习的特点，采用什么策略能抓住学生课堂。2. 面对校本化作业趋势，备课组要齐心协力、尽力加强研究编制好有效的年级作业。

2、青年教师成长营活动

9月生物组青年教师成长营由徐喆老师分享关于高中生物人教版必修一新、旧教材的对比分析。在旧教材，高中生物一共是五本课本，其中必修有三本，选修有两本。新教材课本数量没有变化，但必修变为了两本，选修为三本。主要是将以前的必修三《稳态与环境》大部分内容放到了选修二《生物与环境》。本次我主要分享的是必修一的内容修改与变化以及其意义。翻开课本的第一个变化就是开篇访谈的人物变化，之前是邹承鲁院士，邹院士的代表性成果就是“世界上第一个人工合成的蛋白质”。现在的是施一公院士，主要成果是运用生化和生物物理的手段研究细胞凋亡的分子机制、重要膜蛋白以及细胞内生物大分子机器的结构与功能。这样替换的原因我想是因为邹承鲁院士是生物学发展的开拓者，而现在的施一公院士是生物学前沿发展的引领者，新老泰斗的接棒更能激发学生们对于生物学未来发展的兴趣，认识到生物学发展对于人类社会发展的重要性。

其次是章节的变化，首先小节数从21变为了19，化繁为简，而标题名称也有些变化，例如第四章第三节由“物质跨膜运输的方式”改为了“主动运输与胞吞胞吐”，这体现了知识侧重点的变化，新教材的节标题更凸显章节特色和重点，将一些高频考点作为节内容重点讲解，更加符合高考的命题方向。还有章节前言的变化，将一些概念的范围表达的更为清晰，例如将第三章中的“系统”改为了“生命系统”，可以有效的区别于其他学科。

再就是教材内容的变化，例如将“蓝藻”重新命名为“蓝细菌”，可以防止学生将蓝藻误认为藻类。对于ATP的“高能磷酸键—~”也重新表述，改为了“一种特殊的化学键”，这样改动一方面可以避免学生误认为“~”就代表键能很高，另一方面除高能磷酸键外还有其他类型。内容上的另一大变化就是插图的变化，新教材的插图相较于旧教材分辨率更高，图像更精美，而且还穿插了很多三维结构图片，能够帮助学生更加形象、直观地学习细胞的结构。

最后就是课后习题的比较，旧教材课后习题偏应试教育，而新教材从理解概念和发展素养两个方面对学生提出要求，注重对学生能力的培养，充分贯彻了新课标的教育理念，发展学生的生物学学科核心素养，培养学生学以致用的综合能力。

3、联盟校校名师工作室活动

生命的研究是一个“知其然，知其所以然”的过程，体现在课堂教学也应如此。只有明确江苏高考新方案下的命题方向，方能及时调整教研和教学策略，指导学科发展，并助力教学质量的提高。

2023年9月14日，我校生物教研组暨皋磊联盟校名师工作室邀请了海安市教师发展中心生物教研员史传燕老师为生物教研组及联盟校名师工作室成员开展了《三新背景下的高中生物命题研究》专题讲座。本次活动分集体研讨和个人线上的形式开展，联盟校名师工作室领衔人皋磊老师主持讲座，生物教研组及联盟校名师工作室成员近30人参加了本次活动。

史传燕老师从命题指导思想到实践命题工作的开展，对整个命题的流程及工作要点，以及命题指导教学和教师的专业成长等方面进行深入而详尽的阐述。她首先强调教师命题指导的“三宝”，深入研究中国高考评价体系的要求，研读课程标准的核心概念和核心素养、深挖和理解高中生物教材。

一道好题，从上至下要能充分体现“一核、四层、四翼”，要能评价并体现发展学生的生物学核心素养，并能用于指导指导课堂，及围绕“一道原创题”开展一节“生命科学研究课”。

随后，史传燕老师通过几道由她命制的高三模考题向老师们展示了整个题命制历程：一道题从初稿到最后敲定，经历了多次不同命题组的磨题修改。命题总体目标基于“一核”，设问内容基于“四层”，命题要求基于“四翼”，严谨科学是命题坚守的红线，教师们深刻体会到命题工作的不易，也反思于自身的命题工作。

史传燕老师认为关注生活，研究高质量的博士论文和大学教材，是获取灵感和命题来源的主要途径。她指出，选材选题体现出家国情怀、奋斗精神、责任担当与理想信念，以及美育、体育、劳动等领域的道德品质；依据素材，创作试题时参考高考题模仿命题风格，聚焦时代重大现实问题，关键历史事件，融入社会热点话题，科技前沿进步，伟大建设成就等

在课堂的创造上，史传燕老师认为老师们追求的课堂理应是核心素养真正落地的、基于连贯情境打破模块壁垒的以及专业味和学术味浓厚的生物学课堂。她希望各位老师能研读新教材、课程标准，把握命题方向，研究高考试题，创设优质课堂，提高学生的学科核心素养

本次史传燕老师的讲座有效提升了我校生物组教师及联盟校名师工作室成员的命题意识与能力，也为教师提高课堂教学效益、促进教学质量的提升指明了方向。我们将会以此次活动为契机，以命题人的视角，反思日常教学，打造优质高效课堂，稳步提高我校的教育教学质量。