历史合力下中国社会的近代化

——第16课 国家出路的探索与列强侵略的加剧

一、课标要求

认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危局所做的努力及存在的局限性。

二、教材分析

本课讲述了太平天国运动、洋务运动、边疆危机中法战争、中日甲午战争帝国主义瓜分中国狂潮等史实，历史时序性较强，各个历史知识点间的逻辑联系较为紧密。

三、学情分析

学生在初中阶段已初步掌握本课的大部分史事，有一定的知识基础，但尚未形成联系、整体的历史思维方式，很难全面认识太平天国运动和洋务运动。在教学中可呈现一些观点相冲突的材料培养学生的历史思辨能力。

四、教学目标

1.唯物史观：通过太平天国运动及洋务运动的历史作用及局限性进行探究，理解中国近代历史发展的基本进程和规律。

2.时空观念：通过时间轴的梳理和地图的阅读，厘清太平天国运动、洋务运动、甲午中日战争等历史事件的时间历程和空间概念。

3、史料实证与历史解释：通过探究相关史料，了解列强侵略加剧的史实及中国近代各阶层对于国家出路的探索，并对其进行正确评价。

4、家国情怀：通过了解中国各阶层人民救亡图存的探索，培育爱国精神和责任意识。

【教学重点】：太平天国运动、洋务运动、甲午中日战争的史实及影响

【教学难点】：对寻求国家出路的探索及其阶级实质的认识和理解

五、教学方法：讲授法、问答法、史料研读法、讨论法

六、教学过程

*导入：播放中国近代历史年表视频，展示恩格斯的观点：“历史是这样创造的：最终的结果总是从许多单个的意志的相互冲突中产生出来的......这样就有无数互相交错的力量，有无数个力的平行四边形，由此就产生出一个合力，即历史结果。”引导学生结合视频和材料思考，哪些力量共同推动了中国社会的近代化？以动画的形式展现这一时期各阶层形成的“历史合力”。

一、民心思变：农民阶级的探索——太平天国运动

（一）背景：

1.外部原因：鸦片战争后，外国资本主义的侵略使民族矛盾激化

2.根本原因：腐败的封建统治和沉重剥削使阶级矛盾激化

3.直接原因：自然灾害频繁，各种矛盾尤为突出

4.主观原因：洪秀全创立拜上帝教，发动群众进行反清斗争

（二）过程

以时间轴和地图形式展示太平天国运动的基本过程。

（三）革命纲领

展示《天朝田亩制度》和《资政新篇》的主要内容，请同学讨论：“两个纲领的主要内容分别是什么？农民更喜欢哪个纲领，为什么？”

《天朝田亩制度》革命性：否定封建地主土地所有制

《资政新篇》认为应该向西方学习，走资本主义道路

教师提问：“为什么两个纲领都未能实施？”引导学生回答，都具有空想性，前者绝对平均主义，后者没有解决农民的土地问题，缺乏相应的社会实施条件。

（四）失败原因

材料一：洪秀全、杨秀清占据南京以后......把享受和特权放在首要地位。洪秀全改两江总督府为天王府,尽其奢华营造天王府。为了显示特权,杨秀清还设立各种酷刑,如鞭打、枷杖、斩首、五马分尸等。

——苏双碧《太平天国失败的原因及其历史教训》

材料二：农民革命可以给封建统治秩序以严重的打击,但是农民阶级不具备新的生产力,不能建立新的生产关系。

——毛泽东

  材料三：在半殖民地半封建的中国社会里，帝国主义和封建势力决不允许资本主义发展起来。

——范文澜

失败原因：①农民阶级的局限性②缺乏科学理论的指导③领导集团的内讧和腐败④中外反动势力的联合镇压。

（五）影响

材料一：自1853年夏天以后，中央财政已拨不下军费……财权和兵权……渐渐地落到了地方督抚手中。

——茅海建《苦命天子：咸丰皇帝奕詝》

材料二：尽管太平天国以失败而告终，但它的经历却对中国产生了深远的影响......即使是在朝廷最核心的机构军机处中，也有越来越多的汉人任职，直至最后他们的人数超过了满人。

——摘编自徐中约《中国近代史》

影响：

①沉重打击了清王朝的统治

②引起政治和权力结构的变化:中央权力下移，汉族官僚地位上升

二、固本安邦：地主阶级的自救——洋务运动

（一）目的

剿发逆→对内镇压太平天国农民起义

勤远略→对外抵抗外来侵略

根本目的：维护清王朝统治

（二）性质：地主阶级的自救运动

（三）指导思想：中体西用

（四）内容：

学生结合教材，填写表格：

【讨论】如何评价洋务运动

材料一：中国统治者，包括李鸿章，普遍持一种中国已有现代化的错觉。

——薛斐尔给美参议院海军委员会主席的信

材料二：“......装备着现代化武器的中国军队仍是一支中世纪的军队，中国政府仍是中世纪的政府，这个政府最高决策层中最开明的政治家的头脑，也还停留在中世纪。”

——薛斐尔给美参议院海军委员会主席的信

学生思考并讨论：为什么中国统治者会有中国已出现近代化的错觉？为什么薛斐尔认为中国依然是一个中世纪的国家？

（五）评价

①进步性： 引进了资本主义国家的机器生产技术，是中国早期现代化的尝试。

②局限性：初衷不是改变封建统治，只是引进资本主义国家新的军事和生产技术，是在封建制度的基础上修修补补，失败是必然的。 （地主阶级的局限性）

三、风雨飘摇：列强侵略的加剧

（一）边疆危机

1、西北：1865-1877年，阿古柏入侵新疆→1871年，沙俄占领伊犁→1875年左宗棠

发兵新疆平乱→1878年收复新疆南北路→1884年新疆建省

2、西南：1883-1885年中法战争→1885年镇南关大捷、1885年台湾建省

3、东部：1894年甲午中日战争

（二）甲午中日战争

1、战争背景：

“强兵为富国之本……开拓万里波涛，布国威于四方。”

——1868明治天皇《亿兆安抚之宸翰》

根本原因：明治维新后，日本走上资本主义道路，急需向海外扩张

直接原因：朝鲜东学党起义爆发，日本借口出兵朝鲜

2、战争过程：以视频形式呈现甲午中日战争的过程

3、战争结果：签订《马关条约》【讨论】：《马关条约》的各项内容带来了什么影响？

（三）瓜分中国的狂潮

1、三国干涉还辽

2、政治上：抢占租借地，划分势力范围

3、经济上：资本输出—掠夺铁路和工矿利权

【总结】甲午中日战争后，列强掀起了瓜分中国的狂潮，民族危机空前严重， 中国半殖民地化程度大大加深。客观上促进国人民族意识觉醒，各阶层掀起挽救民族危亡的斗争

【习题拓展】

当代著名历史学家王尔敏在《中国近代思想史论》中写道:“自1840年以来，各时代思想特征虽十分不同，流派分立，各具理说，个别概念之琐屑，复不可胜计，而最基本之原始动力则是完全一致的。”

(1)近代各政治流派“完全一致”的“最基本之原始动力”是什么?

救亡图存

(2)有人用“自我疗伤""温药慢治”"猛药重治""开颅洗脑”形容19世纪中后期到20世纪初期中国的近代化探索历程。其中“自我疗伤”是哪一历史事件？

“自我疗伤”--洋务运动

“温药慢治”--戊戌变法

“猛药重治”--辛亥革命;“开颅洗脑”--新文化运动

【教学反思】：

本课为《中外历史纲要》上册第16课，包含内容甚广，包括太平天国、洋务运动、边疆危机、甲午战争和瓜分中国的狂潮。整体而言，历史的时序性较强，各个历史知识点之间的逻辑联系较为紧密，便于学生在学习过程中抓住历史线索，把握历史内容。同时，由于本课内容繁多，如何确立教学立意，如何把握教学重点是教学设计及教学过程实施中的难点。

19世纪中期，中国面临着“三千年未有之大变局”，面对日益深重的内忧外患，既是一个古老的王朝国家向现代民族国家艰难转型的时期，也是“王纲解纽”开始走向早期近代化的时期。因此，在本课的教学设计中，以近代列强侵略的不断加剧作为背景，以“历史合力下中国社会的近代化”为主线，将重点探讨内容定为太平天国运动革命纲领的内容及特点、对洋务运动的评价以及《马关条约》各项内容的影响，在教学过程中基本能做到启发式提问，能够突出讲解重难点，引导学生进行探究学习。

本课在教学设计中的不足之处在于弱化了“边疆危机”这一教学内容。作为新教材新增添的内容，学生在初中阶段也并未过多涉及相关内容，具有一定的重要性。在整个中国史的教学过程中，国家是贯穿古代史和近代史的主线内容，维护边疆安定，维护国家统一的过程，既是学生需要掌握的基本史实，也是培育家国情怀的重要素材。因此，在教学过程中，因进一步突出“边疆危机”这一子目中中国人民的抗争和成就，同时也可将其与洋务运动的成果相联系，将收复新疆作为对洋务运动成果的检验，进一步强化各子目之间的关联性。