一、工作目标

生物教研组旨在提升教育教学质量、促进教师专业发展、培养学生的核心素养等方面进行专业引领和统筹安排；有的放矢地就教学方面出现的问题集中教研组的力量展开深入研究。

本学期重点研究题目是“聚焦核心素养，共话大单元教学设计”。“大单元”由素养目标、课时、情境、任务、知识点等组成，大单元就是将这些要素按某种需求和规范组织起来，形成一个有结构的整体。在教学过程中，不是单纯知识点传输与技能训练的安排，而是强调单元整体目标的达成并思考教学策略和教学方式的综合利用，进而实现优质教学。

二、教研活动方面

（一）解读课程标准和教材，总结交流教学经验

1、专家引领促发展

“独行疾，众行远。”教师的专业化成长，离不开集体的研讨、分享。2022年9月16日上午，迎着新学期，新教材， 

联盟校邀请常州市生物教研员丁静老师，田家炳高中徐业义老师为特邀评课专家参与新高考新教材教学研讨活动，有效提升青年教师教研水平。

本次研讨主题是《人脑的高级功能》，省奔中胡晓燕老师，从学生课间及课堂活动视频入手，很好的调动了学生气氛和兴趣，展开对人脑高级功能的认识，结合“七巧板”模型，让学生深度参与和体验学习和记忆的活动中去，借助情绪表引导学生关注自身心理状态，了解抑郁症机理。胡老师利用学生生活经验，引导学生经历体会生物和生活的密切联系。课堂中教师组织精彩的学生活动和和循循善诱的提问得到了现场教师的一致好评。程老师从《超强大脑》视频贯穿整个教学，通过联想、游戏等方式，让学生感受语言功能及其优势中枢，以七阶段运算及速记游戏让学生体会学习本质上是建立条件反射的过程，并结合新高考模式，引导学生运用现场学习法的方式分析海兔记忆形成机制，以达成对短时记忆和长时记忆形成原因的深度理解。最后，引导学生认识抑郁及及抑郁症的区别和联系，从生理学的角度分析抗抑郁的生物学机制；及预防抑郁的生理及社会奖励，引导学生学会调节情绪，珍爱生命，创建美好生活。两节课都做到重点突出、难点突破，较好达成了知识传授的目标，又发展了学生的思维与能力，为学生的终身学习奠基。

课后，徐老师对本次活动做出了精彩点评，充分肯定了两位老师的授课，给予了高度的评价，认为教学设计环环相扣，教学内容详略得当，通过活动设计和材料分析，有效促进学生生物学核心素养的形成。与此同时，丁老师依据两校这次的研讨课例所展现出来的学科建设工作问题，针对常州市各校生物组建设、学校教学教研工作作出了进一步细致指引和建议。

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”经历此次教研活动活动，通过同课异构、专家点评的环节，为广大一线教师提供了相互交流的平台，引导教师从实践中学习，在反思中成长。每一位参与活动老师，在研读教材、课堂设计方面都有长足的提升。

2023年3月16日，前黄高级中学王美娟老师作为教科研方面的专家，在联盟校名师导教工作室举行了第十一期线上教研活动中进行了专题讲座。王老师主要从提前规划、坚持实践、善于输出三个主要层面进行了分享。王老师讲到职业生涯需要提前规划做好安排，才能做到有的放矢，她强调课题研究离不开课堂教学，做好课题研究和课堂教学的统一尤为重要；在坚持实践方面，王老师指出在学习中思考；在思考中实践；在实践中坚持才能做好教师职业生涯；在善于输出方面，王老师主要讲述了如何做好课题研究。王老师的分享和指导，为青年教师的职业生涯指明了方向，各位青年教师都感到受益匪浅。

2、组内互助共成长

2023年2月3日，为进一步深化课改，做好教学研究工作，提高教学质量，学期伊始，生物组第一次教研会议在教师阅览室举行。生物组组长皋磊老师主持会议，全体生物组教师参与会议。皋磊老师对新学期教研工作进行了具体部署，对新学期教研组工作提出明确要求，要各教研组安排好本学期各个年级的公开课和汇报课。课堂教学是教育的基础环节，是教学改革、人才培养目标达成的中心阵地。生物组于课程处张元丽主任出席会议，并对教研组工作和执教青年教师做出指导。张主任充分肯定了生物教研组的开学第一课准备工作，并对每位青年教师进行细致指点。

2023年2月6日，史佳丽老师在高一（14）班开设了《孟德尔杂交实验（二）》的公开课的公开课基础上，对青年教师在教学中运用模型建构方面进行了专题讲座。模型建构是针对特定问题，对研究的原型问题进行客观的抽象概括，保留原型的本质属性（结构、功能、过程）以物质或思维的形式模拟原型的新客体，它能将原型进行简化和理想化。本课对“性状分离比的模拟实验”做了延伸，遵循学生的认知心理，锻炼了学生的科学思维。模型的显性化，让学生在课堂上真实表现其思维过程，可以让学生了解模型建构的思想，体验模型建构的过程，领悟模型建构的方法以培养科学思维能力。

2023年4月11日下午，皋磊老师开设了《范导式教学在高中生物教学中的应用》的讲座，介绍了“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教育思想，强调了范导式教学的四要素：真实性情境、发展性任务、多元意义协商、创造性应用。以“群落结构”为案例，具体介绍了范导式教学的落实方法。对范导式教学各个环节的实施都进行了详细的阐述，总结了高中生物范导式教学的基本模型。

3、读书分享求突破

上学期，在皋磊老师的推荐下，联盟校名师工作室成员纷纷阅读了《追求理解的教学设计》一书，阅读完该书后，每位教师都在联盟校名师工作室教研活动中进行读书分享活动。2023年3月16日，黄博老师就《追求理解的教学设计》这本书，在联盟校名师导教工作室举行了第十一期线上教研活动中，对其中的第四章内容分享他的读书心得。黄老师结合他的课堂教学，从“教”与“学”中的六个理解层次进行了详细解读，他讲到不管是教师还是学生，对理解的层次把握都很重要，当面对学生提出“课堂能听懂，做题却不会”的问题，黄老师认为最好的方法就是先改变学生的思维模式和习惯，学生只有达到理解第三层次，才能把握题目的思路，从而解答出来。程翱老师、程佳燕老师、丁楚楚老师也分别在本学期进行了读书分享。

（二）开展教学研究工作，探索教学规律

1、联盟校公开课活动成果显著

2023年4月11日下午，联盟校皋磊名师工作室在常州市戚墅堰实验中学开展同课异构教学研讨活动。本次授课主题为《植物细胞工程的基本技术》，由戚墅堰实验中学曹盈倩老师和三中的丁楚楚老师分别执教。曹老师以菊花作为课堂导入，让学生以园艺师的视角开展繁育菊花方案的讨论，借此情境不仅引出植物组织培养这一基本技术，而且注重学生社会责任的认同，多角度、全方位的激发了学生的学习主动性。曹老师的课堂知识结构清晰，既给予学生充分的思考空间，又加强了师生、生生之间的交流。丁老师以草莓的繁育技术为主线，将植物组织培养技术与作物脱毒、多倍体育种、突变体利用、快速繁殖等应用相联系，把课堂教学与生活实践相结合，教学过程中采用层层递进的发展性任务，综合填空、图形分析、问题解决等多种方式，不仅让学生深入理解“植物组织培养技术”的必备知识，同时也提高了学生的科学思维。

2023年5月12日，联盟校皋磊名师工作室举行“优化讲评设计，提升课堂效益”的教研活动。三河口高级中学的龚丽娟老师和戚墅堰高级中学的桑秀梅老师以“生物的多样性”为题开展同课异构。两位老师都采取“一境到底”、师生共同探究等方式，重在知识点的串联和深化。龚老师以“高考旅游指导——大丰麋鹿自然保护区”展开，具体探究麋鹿核心放养区生境恶化、湿地公园作用及大丰海域的海水净化问题，联系生物学相关知识点，综合性探究湿地问题，重点培养学生科学思维与能力。桑老师以“雪豹”为主题，重点探究雪豹的种群密度变化、生境偏好影响及种间关系影响。桑老师由易到难逐层递进，从图表分析题着眼，重点分析综合性问题。桑老师提出许多相对开放性的题目，提升学生积极性的同时锻炼学生思维能力，与学生共同创建一个互动、自主的课堂。

2023年6月5日，联盟校皋磊名师工作室在常州市正行中学举行校际公开课活动。正行中学丁骁老师和五中狄崇老师开设了题为《基因突变及其他变异》复习课的同题异构公开课。丁老师以农作物玉米的航天育种为切入点引发学生思考育种原理，深入了解玉米种子“上天”和“入地”育种的原理和过程。丁老师通过不同情境，带领学生解决不同玉米育种任务，树立为粮食生产出力的社会责任感。狄老师以太空育种视频为导入，点燃课堂氛围。通过分析太空育种的原理、意义，带领学生巩固基因突变、基因重组和染色体变异的重点知识，并通过典型例题及时检测学生的知识掌握情况。通过对比不同变异原理的育种方案，提升学生的知识应用能力。最后，回归太空育种任务，布置“太空作业”，引发学生的课后学习研究的热情。

2、大单元课题研究顺利结题

2023年3月10 日下午，由史佳丽老师和皋磊老师共同主持的市“十三五”规划青年专项课题“基于科学素养培养的高中生物大单元教学设计的研究”迎来了结题鉴定。

首先，由史佳丽老师代表课题组从研究的基本情况、研究目标与内容、研究过程与方法、收获与成果、问题与展望等方面进行了结题汇报。接着，专家组通过查阅课题成果资料、听取汇报，对课题研究工作给予了充分的肯定。他们一致认为本课题组的研究主题符合目前教学研究方向，研究基础扎实，研究内容饱满，研究方法恰当，报告思路清晰，成果规范。专家组尤其肯定了本课题的丰硕成果，通过本次课题实践，学生生物学科的科学素养提升效果显著，多位同学在江苏省中学生物奥林匹克竞赛中获得省二、三等奖，在中小学创新实验大赛中获得市一、二等奖。本课题组成员在核心期刊和省级期刊上共发表文章14篇，开设研究课60余节，各类讲座共12次。同时，专家组也提出了非常宝贵的建议：做文献研究时需要关注该领域最新的研究动态；教学评价需要围绕教学目标来设计，提升匹配度；课题的研究要尽可能和新高考对接。在座的老师们纷纷表示受益匪浅，会后将继续内化专家的建议，对课题进行更深入地研究。结题不结项，生物组教师将继续勤奋钻研，深耕细作，进一步将研究的理论成果运用于教学实践，促进教科研能力的稳步提升。

3、校际交流活动

2023年3月9日下午，我校与常州市三河口高级中学联合开展校际教研组建设研讨活动。两校教研组长皋磊老师与龚丽娟老师面对面交流，分享各自教研组的经验和得失。经过研讨达成共识，深入研究新教材新高考，优化课程结构，转变教学方式；组内的青年教师积极参加基本功、评优课、公开课、校级研究课等活动，提升基本功；成熟型老师积极申报课题，带领青年教师以研促教、以教促研；借助学校平台，专家引领学习、承办教研活动、校际联合教研，促进教师专业发展。此次研讨活动，为学校之间搭建了教学相长、优势互补的平台，增进了彼此间的友谊，开阔了视野，达到了互学互鉴共提升的效果。

2023年5月12日，皋磊老师组织联盟校各校高三备课组长分享高三剩余20多天的冲刺阶段安排，希望通过思维的碰撞共同完善各校计划。联盟校教师均表示在深化、细致回归教材的同时，进行资料整理，针对热点、常考点问题进行专项提分，并通过限时训练等锻炼学生对题目的准确性及速度的把握。最后，皋磊老师分享了新思路：提倡各位老师利用高考专题训练做变式，让学生跳出思维定式；同时利用思维导图或者图、表的填空辅助知识点的串联，加以判断、常题演练等发散学生的思维，训练学生的综合性思维能力。

（三）助力青年教师成长

1、解题研讨，聚力迎接一模考试

为了促进教师专业发展，拓展教师命题视野，提升教师解题能力，更好地把握高考命题方向，持续助推学校教育教学质量提高，在新课程、新教材、新高考改革中书写精彩的答卷。学校组织青年教师成长营全体成员参加解题能力考核暨高三一模考试，为了迎接本次考核，教研组每周为青年教师布置“家庭作业”，几位年轻教师认真钻研高考试题和新高考下的模拟试卷，在解题过程中发现自己的知识盲区与概念不清的知识点；控制时间完成试卷，思考应试技巧，如何提高解题速度与正确率。一时掀起了学习高潮，教师之间对考试题型进行分析探讨，也积攒了不少问题，所以生物组举行了试题研讨活动，邀请高三教师为年轻教师们答疑解惑。

2、联盟校板书板画比赛

为了提高教师业务能力，提升课堂教学质量，联盟校工作室创新教研方式，开展了以思维过程显性化为导向的板书板画比赛。活动形式以下图为内容构图，在教室黑板上绘制，板画大小大于黑板的1/8；比赛作品请在八分钟内在完成；绘图全过程拍摄为视频，比赛作品以视频的形式提交。本次活动各校年轻教师积极参与，展示出年轻教师扎实的基本功。本次活动以研促教、以教促研，这将有力推动联盟校高中生物教师教学研究能力的整体提升，促进教育教学高质量发展。

3、追求理解的教学设计展评活动

为进一步深化课堂教学改革，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，提升教师专业水平，联盟校名师工作室现面向全体征集追求理解的教学设计。在征集的作品中优选部分作品在校内及联盟校间组织展评活动。本次活动中，程翱老师结合高三一模研讨会上开设的一节市级公开课为例，通过PPT展现了如何对学习进行设计以及在进行追求理解的教学设计时所遇到的问题。在设计教学时，他更多思考了学生的“学”。程佳燕老师针对“什么是‘理解’？什么是‘为理解而教’？”这两个问题进行教学设计。通过主题式情境教学帮助学生达成理解的目标，落实核心素养。郑秀梅老师结合三个复习课案例，“免疫调节”、“探索遗传物质”、“植物组织培养”具体分析实现为理解而教的策略，最后给出了一定的反思和建议，日后需要在学生的持续性评估方面再多一些思考。丁楚楚老师以草莓的繁育技术进行教学设计，充分利用教材资源，结合真实情景，突出以学生为主体的教学理念，强调学生自主获取知识、全面参与教学活动，以此来促进学生的思维发展，有效地达成了追求理解的教学目标。

（四）指导学生课外学科活动

高一——盆景课程

环节一：校园盆景植物认知

2023年4月初，为了更好地弘扬中华优秀传统文化，提高学生劳动意识，我校高一生物组开展了“校园盆景认知”活动。增加学生对盆景的品鉴与保护意识、激发学生的环保意识和劳动意识。本活动由高一生物备课组负责，老师们邀请到张阿福师傅作为主讲教师，带领学生们走出教室、走进校园，在春色宜人的校园中进行植物认知、盆景赏鉴和制作技巧。“欣赏盆景，先从欣赏常见盆景植物开始”，绚烂夺目的红花檵木、四季常绿的枸骨冬青、含苞待放的山茶……无一不吸引同学们的眼球。

环节二：校园盆景认知比赛

2023年4月7日，在黄博老师的主持下，部分高一学生参加了“盆景认知”比赛。从认植物、认盆景到盆景的类型及常见养护要求，比赛题目涵盖了常见的盆景知识，多样的盆景认知活动增强了同学们对校园盆景的认识。盆景认知活动让学生了解盆景的制作与养护要求、了解盆景的分类和起源历史、掌握树木生长的生活习惯和栽种技巧。大家感受到“劳动产生美”、“劳动带来快乐”。

高二——学习生物知识，助力文化传承

2023年4月中下旬，为鼓励我校学生在实验中学习专业知识，在实践中体验劳动价值，高二年级举办了果酒泡菜制作大赛。高二生物选修班学生们结合本学期所学的传统发酵技术等知识，学以致用，向我们展示了果酒的酿造工艺和泡菜的腌制技术。动手实践传统发酵食品的制作，在劳动中体会发酵技术的魅力；动手尝试制作或改进发酵装置，掌握发酵食品加工的基本原理和方法；设计作品介绍书，回顾制作原理和过程，锻炼语言表达能力，加深对课本知识的理解。同学们亲身体验果酒泡菜的制作，在劳动中做实验，在实验中学知识。

经过班级初选，共44件实验作品入围决赛。2023年4月17—23日，高二年级在弘毅楼二楼西侧进行了决赛产品展示。活动现场，色香味俱全的特色发酵食品和同学们精心制作的产品介绍书得到了老师和同学们的高度评价。综合老师评委和学生评委的打分，根据产品的科学性（预留空间、暂未被污染、有酒味/泡菜风味）和美观性（发酵罐的材质、产品介绍书设计），最终评选出10件一等奖作品、15件二等奖作品以及19件三等奖作品。

本次活动是学科知识与生活常识的完美融合，是学生对所学知识的进一步加工内化，学生将理论知识付诸于生活实践，体验了完整的果酒酿造和泡菜腌制发酵流程，感受了微生物的神秘和传统手艺的魅力。本次比赛在学生中产生了强烈的反响，引起了同学们更大的学习兴趣，使学生体验了一次生物学科作为自然学科“从生活中来，到生活中去的”的乐趣，又进一步开阔视野、拓展知识。

三、常州市名师导教活动

本学期生物组教研组长皋磊老师被聘为常州市教育局直属学校“名师导教”导师，同时皋老师还成立了联盟校首批校名师工作室，带领导教学校及联盟校青年教师一起研究新课标、新教材、新高考，指导并服务于青年教师，促进青年教师的专业发展。为更好引领青年教师成长，打造教师团队骨干力量，成就高素质专业化创新型教师团队，生物组组织多次名师导教活动即名师工作室活动，有来往于各校的听课评课活动、对外公开课磨课与开课活动及读书分享会活动等。

以校际交流为例，10月份生物组程翱老师与戚高中张秀坤老师开设了同题异构公开课《核酸是遗传信息的携带者》，11月份生物组徐双双老师和戚高中盛依玲老师的同题异构公开课《细胞核——系统的控制中心》，12月份戚高中那艳涛老师和正行中学郭玥老师的同题异构公开课《酶——降低化学反应的活化能》等等。通过同题异构，引导青年教师对自己及他人的教学行为和专业成长进行分析与反思，关注教师间差异，充分发挥这种差异的资源作用，了解教师发展中的需求，借助名师导教团队力量获得改进的信息，增强自主发展的意识。引导青年教师和骨干教师开展课程整合、学科核心素养、学科关键能力等专题的学习与研究，不断提升青年教师教书育人的能力。

四、基于名师工作室的绿色生态课堂展示活动

为落实立德树人根本任务，探讨“三新”背景下课堂教学改革，生物组开展了基于校名师工作室的绿色生态课堂展示活动。来自戚墅堰高级中学的那艳涛和正行高中的郭玥两位年轻教师以《降低化学反应活化能的酶》为主题开始同题异构展示课。那老师通过创设学生用双氧水清理伤口这一情境，引起学生兴趣。并以此情境为主线，将课本实验贯穿其中，依据学生的学习规律，巧妙地拆分为两组小实验，便于学生掌握“控制变量和设计对照实验”的科学方法，达到了较好的教学效果。在课堂授课过程中，能够引导学生依据现象提出相关问题，并进行实验证据、数值证据的收集与分析，形成基于生物学证据阐述生命规律的科学思维方式。郭老师以一副对联引出中国传统文化——酿酒，进而进入有关于酶本质的探索科学史的讲解，设计实验验证酶是由活细胞产生的；比较过氧化氢在不同条件的分解速率实验中，用硫酸铜溶液代替氯化铁溶液，土豆匀浆代替新鲜肝脏研磨液，也能得到较好的实验现象。评课专家徐业义教授进一步指出，实验创新要从学生角度出发，有一定的必要性。在实验过程中，要注重实验现象的动态生成，引导学生进一步分析现象，发散思维，提高科学探究能力。对于探究过程中遇到的疑难问题，可寻求其他学科帮助，做好学科之间的融合，及时解决，并形成及时记录“教学新发现”的良好习惯。

五、“党建双培”联合同题异构听评课促教活动   

11月29日，为推动学校“党建双培”工作，落实将骨干教师培养成党员、将青年党员培养成骨干教师的工程目标，生物组组织来自北郊高中、戚墅堰高级中学及常州市第三中学的三位教师围绕光合作用开展了课堂教学活动。生物组凌祎丽老师及刘慧新老师根据本节内容展开教学，一方面，将书本的科学史整合，划分成多个实验探究模块，分别是实验探究一“光反应过程”和实验探究二“暗反应过程”。另一方面，将课本实验进行了创新，用展现鲁宾卡门、卡尔文实验，给学生活动单去设计实验、分析光合作用过程。张秀坤老师以生活中的现象来设计探究实验，到通过实验探究来重建色素的相关知识为主线，从定性实验到定量实验，将课堂串联起来。学生积极参与实验设计的过程，各抒己见，学生活动丰富多彩，同学们受益匪浅。丁静老师评价三节课是有深有浅，难度适中，但在某些实验具体操作上还需好好总结反思。本节课以生活中的真实情境引入，由现象到本质，由宏观到微观，可以很好地培养学生科学探究、科学思维等核心素养，也给其他老师提供了一个很好的实验探究课的范本。