课标要求：结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。
高考考向：结合具体河流地质图，从时空综合的角度分析河流地貌的形成和演化过程。
教学目标 | 1.结合图文材料，辨识长江沿岸常见的河流地貌及其形成的作用力； 2.以长江为例，比较不同河段冲淤状况，分析流水作用的差异； 3.从时空综合角度分析河流地貌的形成和演化过程。 | |
教学重点 | 1.冲淤平衡对河流地貌的塑造过程。 | |
教学难点 | 1. 溯源侵蚀与河流袭夺； 2.冲积扇的形成与地貌图特点； 3.河流阶地的形成过程。 | |
教学过程 | ||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 |
导入 | 【播放视频《纵览长江》】 “从江源的冰川融水到入海口的湿地滩涂，长江自西向东奔腾6397千米。视频中，我们看到上游段的长江气势磅礴，冲刷两岸；下游段的长江温婉静蓄，润泽两岸。在长江不断的冲与淤的过程中，塑造了丰富多彩的河流地貌。今天我们就从河流冲淤平衡的视角来探究河流地貌的发育。” | 观看视频，认识长江沿岸的地貌景观。 |
讲授（一）
| “我们先来了解一下“冲淤理论”。冲，就是河流冲刷两岸，侵蚀搬运泥沙的过程；淤，是河流沉积泥沙的过程。在一定时间内，河段上游来沙量与本河段下泄的沙量基本保持相等。淤积的泥沙量减去冲刷的泥沙量，就是本河段的冲淤量。冲淤量<0，以冲刷为主；冲淤量>0，以淤积为主；冲淤量=0，冲淤平衡。” 第一种情况：冲淤量<0，上游来沙量＜本河段水流携沙力，河流冲刷，发生侵蚀作用。 提问：冲刷有哪些类型？ “河流的演变时间非常漫长, 根据美国地理学者戴维斯提出的侵蚀循环学说,河流的发育过程可分为幼年期、壮年期、老年期三个阶段。” 不同的冲刷对河床形态会产生什么样的影响呢？我们先来探究一下溯源侵蚀。 【活动探究一】结合长江水系演变案例和河流袭夺示意图，分析河流袭夺的条件。 【学生发言，教师总结】 【过渡】了解了长江源头的溯源侵蚀，再来看看上游的冲刷情况。 【展示虎跳峡景观图】 提问：V形谷的形成过程及地貌特点？ 【过渡】河流中下游落差小，坡度较缓，下蚀减弱，侧蚀加强，河流在凹岸侵蚀，在凸岸堆积，河道开始变得弯曲，河谷的形态也发生了变化。 【展示槽形谷图片】 提问：槽形谷的地貌特征？ | 自主学习，了解冲淤理论基本内容。
回答问题：“分别是溯源侵蚀、下蚀、侧蚀。”
小组讨论，完成学案表格。
小组活动，“两条河流间的距离较近；两条河流存在位差；低位河的侧蚀或溯源侵蚀强烈；”
“河流上游落差大，流速快，能量集中，侵蚀作用以溯源侵蚀和下蚀 为主，河谷横剖面呈V字 形。” “宽而浅，横剖面呈槽形。 |
讲授（二）
| 【过渡】第二种情况，冲淤量>0，上游来沙量>本河段水流携沙力，泥沙淤积，形成河流堆积地貌，常见的有冲积扇、河漫滩、三角洲等。我们自上而下，逐一认识这些河流堆积地貌。 【活动探究二】长江上游支流岷江，其出山口处形成面积较大的冲积扇。四川省都江堰市在该冲积扇上建城发展。请各小组讨论一下冲积扇的成因并描述冲积扇的地貌特征。 （从形态、地势、沉积物颗粒、沉积物厚度等角度） “河流从上游山区携带了大量砾石和泥沙；出山口地势趋于平缓，河道变得开阔，水流速度减慢，河流搬运的物质逐渐在山前堆积下来，形成扇状堆积地貌，称为冲积扇。” 【展示河漫滩图片】 河流流经地势平坦的地区常形成河曲，河流在凸岸 堆积，形成水下堆积体。堆积体不断升高扩大，在枯水期露出水面，形成河漫滩，洪水季节，河漫滩被洪水淹没，继续接受堆积。河流改道或者继续向下侵蚀，河漫滩被废弃，多个被废弃的河漫滩连接在一起，形成了宽广的河漫滩平原。 【展示三角洲图片】 河流携带大量泥沙入海，入海处水下坡度平缓，加上海水顶托作用，水流缓慢，河流所挟带泥沙便会沉积在河口前方，形成近似三角形的堆积体，称为三角洲。 |
小组讨论，思考问题。
“形态呈扇形；从扇顶到扇缘：地势逐渐降低；颗粒逐渐减小；水系呈分散状，水流不稳，河道较浅。”
“地貌特征：地势平坦宽广，沿河呈条带状分布。”
“地貌特征：多呈三角形，地势平坦，河网稠密，河道由分汊点向海洋方向呈放射状。” |
讲授（三） | 【过渡】第三种情况，冲淤量=0，河流冲淤平衡。河口海岸地处陆海交界的过渡地带，是陆海相互作用最敏感的地带。三万年前至今，长江口海岸线位置发生了很大变化。海岸线位置变化的主导因素是河流。在图中任一海岸线位置稳定时期，海岸线处冲淤平衡。 河流的水文条件是不断变化的，短时间尺度下，平衡只是相对的、暂时的，冲淤不平衡才是常态。同一河段，河流的侵蚀与堆积往往是交替进行。河流阶地就是冲淤交替下的产物。下面，我们来看一看河流阶地的形成过程。 【播放河流阶地形成视频】 【活动探究三】结合视频和河流阶地形成过程示意图，分析河流阶地的成因及其特点。 【教师总结】由于气候变化、地壳抬升等因素使得水流的下切侵蚀力剧增，原来的河谷底部相对抬升到一般洪水位之上，呈阶梯状分布在河谷谷坡上，称为河流阶地。地壳间歇性地抬升，河流继续重复侧蚀、堆积、下切侵蚀等过程，形成下一个阶地。河流阶地对我们的生产生活具有重要意义，我们在阶地上发展农耕，建聚落，寻找矿产等。 |
“地壳间歇性抬升；侧蚀、堆积、下蚀交替进行。” “一般来说，阶地位置越高，离河流越远，形成时间越早；阶地有几级，地壳抬升就有几次；阶地的沉积颗粒越大，反映当时流速越快；相邻阶地之间的高差越大，反映当时抬升的速率越大。” |
课堂小结 | 从时间尺度来看，河流的冲淤平衡就是河谷的演变。从空间尺度来看，河流冲淤平衡就是河流地貌的形成。 通过本节课的学习，大家对河流地貌应该比较熟悉了吧。我们回过头再看学案第一页的温故知新，是不是有了不一样的感受。 长江漫漫，高低起伏，蜿蜒曲折，如同我们的高中三年时光。当我们身处高巅，当有河流冲之力，勇往直前；当我们身处低谷，当有河流淤之量，厚积薄发。希望大家也能够冲淤平衡，明年六月，金榜题名。 | |
作业 | ||
【教学反思】
河流地貌是高考的高频率高分值考点，高三一轮复习时应该重点关注，夯实基础，提升难度。近几年来，冲淤平衡渐受关注，相关题目层出不穷，而河流的冲淤过程就是塑造河流地貌的过程。本节课以长江为载体，引入冲淤平衡理论，讲解长江沿岸各河流地貌的形成。冲淤理论分为三种情况：冲淤量<0，河流以冲刷为主，冲刷类型有溯源侵蚀、下蚀、侧蚀；冲淤量>0，河流以堆积为主，出山口冲积扇、中下游河漫滩、入海口三角洲；冲淤量=0，河流冲淤平衡，海岸线的演变与河流阶地的形成。从时间尺度来看，冲淤平衡就是河谷的演变过程；从空间尺度来看，冲淤平衡就是河流地貌的形成过程。
关于本堂课的几点反思：
优点：
1.创设了真实的情境，给予学生直观生动的体验
本节课所有呈现给学生的地貌景观皆是长江沿岸的实景图，保证了教学的真实性，加强
了学生对长江的了解认知。
2.合理设计了探究活动，师生互动和谐高效
本堂课的学生活动有主有次、有详有略，注重问题的递进与引导。本堂课设计了三个主要探究活动，学生均认真参加讨论，课堂活跃度较高。虽然本节课是在外校借班上课，但是学生们毫不怯场，在我的带动下，快速的进入学习状态。
3.精准把控了课堂时间，内容充实，节奏欢快
在正式开课前，我在本校进行了三次试上，而这三次试上均没有按进度完成教学，时间分配不合理，节奏把控不当。试上结束后，我自己一个人掐着钟表反复模拟授课，将各个环节的时间分配好。正式上课当天，我一边关注学生的课堂反应，一边悄悄关注时间，做到松紧结合，本堂课按照预定计划开展所有授课内容。
问题：
1. 过渡环节不自然
从收到开课通知到正式上课，只有两周时间，准备得不充分，很多细节内容都没有关注到，知识点与知识点之间的衔接有些生硬，应该再多推敲，完善自己的教学设计。
2.重难点的突破有待进一步提高
今年是工作的第四个年头，首次任教高三，毕业班教学经验不足，对重难点的掌握还有所欠缺，不能做到深入浅出高屋建瓴，接下来还需不断努力。
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