2023—2024学年度第一学期生物教研组工作计划

一、目标愿景

以新高考新课程研究作为工作重点，增强教研组的研究、指导和服务职能。在教学的实践中，认真研究课程结构、课程内容、课程实施及课程评价,深入了解新课程与目前教学中的困难和问题，寻找应对策略。以学生生物学科核心素养的提升为目标，以教与学方式的转变为突破口，探索生物课程教育教学规律，创新教研方式，促进生物组教师的专业发展。

二、主要工作

（一）课堂研究：

1、主题式“每周一课”   本学期生物教研组主题式“每周一课”活动将围绕 “大单元教学设计研究”展开。为了提高主题式每周一课的研究价值，本学期生物组将以师徒同题课型备课，让师徒就某一教学内容进行讨论与研究，以期在思维碰撞中获得更多的火花，帮助教师加深对课堂的理解，拓展教学思路。

2023—2024学年度第一学期生物教研组“主题式每周一课活动”开课计划表

具体要求是：

（1）开课前由开课教师填写“开课申报表”，经教研组长审核无误后上传教师发展处。

（2）开课时要把听课照片上传至教研组长QQ群，

（3）根据教师信息技术应用能力提升工程网络培训线下研修的要求，本学期开课尽量选择录播形式（如录播教室、专用教室等）；

（4）开课后要组织组内老师认真评课，及时撰写开课报道，除了过程性的内容图文呈现，还应有听评课记录及对研究问题的教后反思。上课结束后以教研组为单位组织评课活动，教研组长统计听课人数并做好记录。

（5）基于“每周一课”的表现选拔优秀教师，在12月初与兄弟学校开展联合对外公开课活动。

（二）教学研究

1、课题研究  目前生物组正在研究的课题包括：常州市十四五规划课题《普通高中拔尖创新人才培养的个性化定制学习策略研究》和校级课题《基于科学实践能力培养的高中生物选修课程设计与实施》。本学期，生物组将从主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、下一步计划和可预期成果等几个方面进行思考，确立课题研究的重点和方向，逐步开展各项课题研究工作。依据计划任务分配，一一落实。学期末收集课题组成员的相关课题论文及课堂实例，为课题提供过程性材料。

2、命题研究  以2021-2023新高考为主要研究对象，认真分析高考命题方向，进一步提升高考应对能力。邀请专家指导，加强命题研究，研究近三年江苏高考生物学学科命题的方向和江苏高考新方案下的命题，及时调整教研和教学策略，提高教学研究工作和复习教学的针对性和实效性。

（三）教师发展

生物组年轻教师占比百分之六十。他们教学经验欠缺，教学体系不完善将制约着生物教研组的发展。青年教师的发展是生物教研组的核心工作。生物教研组计划通过以下活动促使青年教师加速成长。

1、开展师徒“同题异构课”活动   传统师徒结对形式，徒弟听一节课上一节课，这种形式有利于青年教师把握教学重难点，站稳课堂。但徒弟听了师父的课无法再现师父课的精髓，问题归因于师徒之间差距太大，徒弟照着师父的课学习上课有悖于“最近发展区”理论。维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生学习提供脚手架。此理论同样适用于新教师，我们组计划开展师徒“同题异构课”，应着眼于新教师的“最近发展区”促进其发展。首先，由徒弟备课，磨课，开课，师父对徒弟的课进行重组再备课、磨课、开课。师父在徒弟原有课的基础上改进教学，徒弟更容易找到共鸣，进而有所突破。

2、第五届青年教师教学基本功比赛   学校将于2022年10月—11月开展第四届青年教师教学基本功比赛。生物教研组将积极配合教师发展处完成此项工作。生物组6位青年教师将参加比赛，参赛项目为通用技能项目，其中粉笔字权重20%，即兴演讲权重20%，课堂教学权重60%。通过比赛促进青年教师主动发展、持续发展、终身发展，引导和激励青年教师夯实专业知识功底、钻研教育教学理论、更新教学理念、改进教学方法、提高教学质量，发现、培养和造就一大批优秀青年教师，为全面实施素质教育、扎实推进课程改革奠定坚实的人力资源保障。

3、校及联盟校名师工作室活动    根据学校第六轮主动发展规划要求，2022年上半年，建立了11个校名师工作室，生物组由皋磊领衔成立了以“逆向设计”为主题的名师工作室。

在接下来的一学期，依据师发处工作计划，生物组将落实以下具体工作。一是开学初，制定个人发展规划和工作室发展规划；二是改进和完善教学研究方式，努力将联盟校教学研究与校本教研、网络教研等新形式有机结合起来，逐步形成民主、开放、高效的教研机制，调动组内教师以及联盟校成员积极参与工作室活动；三是建立读书交流机制，要求工作室成员每学期至少阅读2本教学类或管理类书籍，每月开展一次线上读书分享会，促进交流；四是落实工作室网站的建设，及时上传工作室过程性材料，使每个成员都能得到长足发展，争取顺利通过中期评估。

（四）学生发展

新课标新高考方案对于学生的考查变得更多元化，综合素质表现也成了高考录取时参考的一个重要依据。科技活动及校本课程不仅是学生展现自我的一个重要平台，也是为了学生更好的发展，甚至在高考时也是有利的材料，例如，五项学科大赛、科技创新大赛活动等。因此在日常教学当中，我们也会挖掘对生物科技感兴趣的学生，鼓励并指导他们参加多种科技活动，争取为他们更好的发展创造机会。

校园盆景课程    结合学校特色与学生的发展需求，生物组联合多学科面向高一学生开展了校园盆景校本课程。盆景作为校园建设的一部分，通过对每一盆盆景的不间断的雕琢，剪去繁枝、存其精髓，把自然美、人工创造的美有机融合于一体，把这种美展现于极致。把校园盆景创作和欣赏作为学生们的一种新的德育培养模式，不仅使学校办学特色得以凸显，为学校增添了一道靓丽的风景，还培养了同学们的观察想象和创造思维能力，树立正确的审美观，激发学生对校园自然的热爱。

（1）盆景课程开展   挖掘校园环境与劳动教育课程之间的资源，体现学校特色，以校园特定空间为载体，学生自主实践学习，构建以《校园盆景》为主的劳动教育课程体系。《校园盆景》是我们学校有特色的校本教材，学校高一年级组利用周六的时间，集合各班有兴趣的同学进行走班教学，组织学生对校园盆景进行鉴赏，直观了解学校的植物及绿化环境，开展盆景植物的种植活动。

（2）劳动教育基地实践   在校内特定区域构建劳动教育实践基地，在教师指导下，学生实地进行校园盆景种植和栽培、陶艺盆栽的种植等劳动活动。具体包括开垦、施肥、暴晒、种植、分苗、除草等等。

（3）“看盆景，识植物”大赛   在高一、高二年级开展“看盆景，识植物”大赛，一幅幅学校校园里的盆景植物照片，通过仔细观察植物的叶、花、果、形等特征，认真辨别分别是哪种植物。通过比赛，学生感悟校园之美，丰富知识，拓展视野，提升生物学专业素养。