教学重点

重点：改革开放的意义

难点：我国改革的实质

教学方法

活动式教学

课时

1课时

过程

教师活动

学生活动

设计意图

导课

菱溪公园+红梅公园

总议题：改革开放何以伟大？

观看视频

课堂调查

美景呈现

情绪铺垫

授课

议题一——伟大转折：力挽狂澜（探寻缘起）

一、改革开放的开启

视频：国内外形势（上世纪70年代）

1、时间：1978年12月召开的党的十一届三中全会。

2、内容\成果：重新确立了马克思主义的思想路线、政治路线和组织路线，实现党和国家工作中心战略转移。

思想路线：解放思想，实事求是（否定“两个凡是”）

政治路线：以经济建设为中心，坚持改革开放（反对“以阶级斗争为纲领”）

组织路线：形成以邓小平为中心的党中央领导集体

3、意义：开启了改革开放和社会主义现代化建设新时期，实现了新中国成立以来党的历史上具有深远意义的伟大转折。

思考

感受

关注政策的时代背景，初步感受改革开放在国家重大历史关头的转折性作用，增强政治认同

议题二——伟大进程：稳扎稳打（了解进程）

二、改革开放的进程

活动1：填一填（改革线+开放线）

活动2：看一看（地图展现开放进程）

活动3：比一比（表格对比历次三中全会议题）

揭示我国改革的实质：是社会主义制度的自我完善和发展，目的是调整和改革生产关系同生产力、上层建筑同经济基础之间不相适应的方面和环节，促进生产力的发展，更好地实现广大人民群众的根本利益。

邓小平：改革是一场解放生产力的革命。改革是社会主义制度的自我完善。

习近平：中国的改革是中国特色社会主义制度的自我完善和发展。

填一填

看一看

比一比

通过各种学习活动逐步深入理解我国改革的本质，提高科学精神

议题三——伟大成就：意义非凡（明晰意义）

三、改革开放的意义

活动1：访一访（学生对祖辈的采访）

结论：改革开放极大改变了中国人民的面貌；中国人民迎来了从温饱不足到小康富裕的伟大飞跃。（对中国人民）

活动2：比一比（中美1976和2022 GDP对比）

结论：改革开放极大改变了中国和中华民族的面貌；中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。（对中国和中华民族）

改革开放极大改变了中国共产党的面貌；中国特色社会主义迎来了从创立、发展到完善的伟大飞跃。（对党和中国特色社会主义）

活动3：聊一聊

中国的改革开放只是福泽中国、福泽中华民族、福泽中国人民吗？你知道我国有哪些有利举措助力了其他国家和世界的发展吗？

结论：1.“一带一路”、亚投行、服贸会、进博会等促进了区域和世界经济的增长；2.中国式现代化，拓展了发展中国家走向现代化的途径，为解决人类问题贡献了中国方案和中国智慧；……（对整个世界）

总结：（习近平在纪念改革开放40周年上的讲话）

4个面貌+3个飞跃+2个关键一招+1个重要法宝+1个必由之路

比一比

访一访

聊一聊

创设多种途径充分感受改革开放各个维度的意义，增强政治认同

结课

我们一定要牢记习近平总书记的嘱托，将改革开放进行到底……

坚持改革不停顿，开放不止步；人民齐奋斗，共圆中国梦。

拓展

口袋公园，请你来选址

反思

本节课以常州的公园发展为线索，围绕“改革开放何以伟大”的总议题，从力挽狂澜的伟大转折到稳扎稳打的伟大进程，再到意义非凡的伟大成就，层层深入。通过中外GDP的对比、大国小城的对比、祖孙对话的远近对比、课前课中课后的内外衔接、大中小不同学段中对重难点的把握等等，综合设计本课教学内容和教学活动，引导学生提高思考问题、提炼观点的能力，增强对党改革开放政策的政治认同，提高科学精神，激发公共参与的意识，鼓励开展一定的社会调研活动。

高效课堂追求“五有”，即有根、有情、有思、有用、有魂。高中议题式教学要进一步增强“议”之味。以问题带动话题比以结论带动演绎更能激发学生的思考，如“转折处，出路是在何方？”“改革开放，何以翻天覆地？”“改革开放，是否改变命运？”“改革开放，是否还应坚持？”等等。注重教学方法的使用，要“三理贯通”、“三环紧扣”，在教学设计上实现政理阐释、学理解释、事理解析。在社会热点、理论难点、学生疑点的“结合点”上设计教学专题。思政教师要真学真传，筑牢信仰之基；要深学深悟，提升能力素质；要合作合力，发挥育人作用。

评课

张小洁：整节课以公园为线索，围绕“改革开放何以伟大”的总议题，从改革开放的开启、进程和意义三个角度展开教学，层次清晰。通过历次三中全会议题的对比分析来揭示我国改革的实质，有利于学生的理解。

刘彩：教学设计素材丰富，选材新颖，能够调动学生的积极性。关于改革开放的进程可以适当精简，给改革开放的意义以更充分的讨论交流时间。

卢艳伟：从菱溪公园、红梅公园到家门口的口袋公园，从祖孙对话到“一带一路”高峰论坛，引导学生关注生活，关心社会，能够激发学生的共鸣。对于改革开放只有进行时，没有完成时，可以设置思辨性问题，进一步激发学生的思考。