一、关于大单于情境教学的理论学习

20 世纪初，克伯屈对杜威“教育即生活”教育思想进行总结，并在此基础上提出“设计教学法”。设计教学法即教师围绕学生的兴趣有计划的组织教学活动，力求学生在活动中学习相关知识并解决问题。

    20 世纪 20 年代以后,莫礼生创设的“莫礼生单元教学法”盛行于美国，他将教学过程分为试探、提示、自学、组织、复讲五个阶段。他认为学生学习目的不是掌握教科书里零碎的知识,而是在完整的单元学习中获得解决问题的生活经验。

    布鲁姆提出“掌握学习”即将教材内容划分为若干单元。单元教学前先对学生进行前测来了解学生的问题和不足，再通过单元教学进行查缺补漏以保证单元教学质量。

前苏联教育学家沙塔洛夫强调大单元教学，他主张将现行教材加以综合整理,划分形成一个个大单元,每个大单元进行教学时，补充相关的学习内容和资料,也可以将掌握某种必要的技能作为一个大单元进行教学。大单元教学强调教材内在联系与知识的系统性，保证了学生知识与技能的完整性。

我国于 20 世纪 90 年代，涌现出大量关于单元整合、大单元教学的文章，但集中于语文和体育两个学科。

2019 年，崔允漷教授在《学科核心素养呼唤大单元教学设计》中将提出指向学科核心素养的教学变革促使传统“单元”和“课时”教学转变为大单元教学，实际教学要了解课标、教材和学情，创设真实情境培养学生核心素养。 

华东师范大学魏圣梁硕士论文阐述按照传统教材的“课时”教学与大单元教学两种不同授课模式下，大单元教学对于学生综合思维培养的重要作用。

随着基于学科核心素养的新课程改革逐步进行，特别是在崔允漷教授阐述教学要从课时转换到大单元的深度教学后，大单元教学再次被专家学者与一线教师密切关注。但关于地理大单元教学设计的研究主要还停留在理论层面，缺少实践研究。

二、开学第一课活动

2023年2月3日，根据师发处的要求，地理教研组认真组织了开学第一课活动。高一年级张佳怡老师从人口的分布，人口的增长和人口合理容量三个方面阐述复习步骤，强调重点图形的解读。高二年级张燕楠老师以内力、外力作用对地貌的影响为主题，她强调这一节内容概念较多，且都不太容易理解，要教会学生辨析。高三年级武晨旭老师重点阐述了澳大利亚的复习，包括自然地理和人文地理，同时要注重它们之间的关系，强调区域的整体性观念。

紧接着，各备课组就本学期的安排做了详细的探讨，相信新的学期，地理教研组在学校领导的带领下一定能更进一步。

三、开学初教研活动

为培养一支具有高尚师德修养、厚实专业素养的地理教师队伍，精准把握新学期地理教学方向，2月4日，常州市教科院主办的以“把握地理本质，启迪学生智慧”为主题的高中地理开学初教研活动如期举行。市教科院地理教研员顾松明老师及常州市全体高中地理教师参加了本次研修培训活动。

地理组李丽萍老师应邀为参加本次培训活动的全市地理教师开设了主题讲座——《新时期地理教师专业化发展》。精彩的讲座不仅赢得了全体教师的掌声，还引发了老师们积极的思考。李丽萍老师结合自身经历，从“萌发教师专业成长的意识”、“教师专业成长的初期探索”、“教师专业成长的进阶提升”和“教师专业成长的感悟”四个方面讲述专业成长过程中的故事。李老师对专业成长的初期探索解答了许多年轻老师的疑惑，并向各位青年老师提供了宝贵的职业发展感悟和建议：

1.要明确阶段目标，做好教师专业成长规划，机会总是留给有准备的人，要将准备做在平时，积极开设公开课，不断打磨课堂。

2.要发掘自身的特长，选取一个感兴趣的方向，加强学术阅读，深入研究，搭起理论与实践的桥梁。

3.要加强沟通交流，增强团队建设，一起走，才能走得更远。及时向名师学习，不断完善自己，丰富自己，提升自己。

四、3月份工作提醒

1.继续开展每周一课活动，要求教学设计新颖，和大单元、版本融合、情境教学相关。

2.3月1日到五中参加四校联合教研活动。

3.3月下旬戚高中和三中老师在新桥开课，组织老师磨课。

4.邀请顾松明老师到我校给青年教师命题比赛做培训。