教学重点

1.结婚的法定条件及程序。

2.离婚的方式及程序。

3.旁系血亲代际的计算

教学方法

自主学习—合作学习—成果展示—主题升华

课时

1课时

过程

教师活动

学生活动

设计意图

暖场音乐：歌曲《我们结婚吧》。

听音乐

了解本节课教学内容背景，激发学习兴趣。

授课

活动一：自主学习

授新：结合导学案，自主预习本节课教学内容，在完成自主学习的前提下，试着回答一下3个问题：

1.知道结婚的内涵，把握我国民法典关于婚姻制度的基本原则，理解正确对待婚姻的要求和态度。

2.懂得结婚登记的意义和程序。

3.懂得离婚的两种方式及其对应的程序。

不懂的问题，小组互助解决。

自主学习

小组合作

1.知道结婚的内涵，把握我国民法典关于婚姻制度的基本原则，理解正确对待婚姻的要求和态度。

2.懂得结婚登记的意义和程序。

3.懂得离婚的两种方式及其对应的程序。

活动二：效果反馈

环节一：随机点名学生判断观点，错误的给出理由：

1.婚姻自由即结婚自由是婚姻制度的基本原则。（   ）

2.民法典规定法定结婚年龄是男子年满二十周岁，女子年满二十二周岁，结婚登记可以由父母或他人代替。（   ）

3.基于胁迫或隐瞒重大疾病的婚姻是无效婚姻。（   ）

4.三代以内的直系血亲或者旁系血亲禁止结婚。（   ）

5.当事人签订离婚协议，即解除夫妻关系。（   ）

6.对于诉讼离婚，人民法院在宣告判决时离婚判决书之时，当事人婚姻关系随即解除。（   ）

环节二：下列情形中，当事人的婚姻是否受法律保护？

1：男青年小张与同村女青年小梅恋爱。两人在村里举办婚礼后，就以夫妻名义生活在一起，并没有办理结婚登记。

2：男青年小武的父亲是女青年小美的亲舅舅。两人年龄相差3岁。小武如愿在24周岁时与小美登记结婚。

在此基础上带领学生学习”世代亲算法”，并巩固：男方爷爷与女方外婆是亲兄妹，这对男女属于几代旁系血亲？

环节三：单项选择：

1.男青年小罗(20周岁)与同龄女青年小英一见钟情，因小罗未到法定婚龄，遂伪造证件与小英登记结婚。3年后，小罗外出务工时与女青年小惠相恋，两人同居并共同经营一家服装店，获利20万元。小英发现后，向法院起诉离婚，并要求分割20万元利润。关于本案，下列说法中正确的有

A.小英无权要求分割20万元　

B.法院会支持小英的诉求请求　

C.法院会宣告两人的婚姻无效　

D.小惠有权利继承小罗的遗产

2.博士后白女士持有家属进京落户指标，为此与丈夫胡先生签订“落户协议”，约定帮丈夫在京落户，但如果双方离婚，丈夫要补偿其1000万元。后因双方长期存在矛盾，胡先生起诉离婚，白女士要求胡先生依据此协议给予补偿金。如果你是法官，你会如何判决

①支持二人离婚，因二人感情确已破裂

②支持二人离婚，同时胡先生须按照约定支付1000万元补偿金

③二人签订的协议因违反婚姻自由原则而无效

④驳回胡先生的离婚请求，因二人的协议有效   

A.①③       B.①②      C.③④    D.②④

环节四：情景探究：

情景1：邓某逼迫其女李某嫁给张某，并登记结婚，婚后两人经常吵架，李某非常痛苦，在得知张某在与其登记结婚之前有过一段婚姻，并且至今没有办理离婚手续后，向张某提出了离婚。

1.此案例中邓某和张某违反了我国婚姻制度的哪些基本原则？

2.李某和张某的婚姻是否有效？

（1）邓某违反了“婚姻自由”的基本原则，张某违反了“一夫一

    妻”的基本原则

（2）民法典规定,有下列情形之一的，婚姻无效:重婚;有禁止结婚的亲属关系;未到法定婚龄。张某谎称已离婚并与王某结婚，已构成重婚，所以王某与张某的婚姻是无效的。

情景2：小陈是一名军官，小李是一名医生，二人自由恋爱后登记结婚。婚后育有一子。由于小陈长期驻扎在军队，小李独自一人抚养孩子又面临着工作的压力，小李对这段婚姻深感失望,提出离婚。小陈劝说无望，自知亏欠妻子,同意离婚。

1.小陈和小李符合离婚的条件吗?简述你的理由。

2.若符合，他们最适宜选择哪种离婚方式？

参考答案：（1）符合。现役军人的配偶要求离婚，应当征得军人同意。对于小艾的离婚要求，可可同意，因此二人可以离婚。

（2）离婚的方式分为协议离婚和裁判离婚。由于小陈和小李是自愿离婚，所以二人适宜选择协议离婚的方式。当事人双方亲自到婚姻登记机关申请离婚登记，并就子女抚养和财产分割等问题达成协议。申请离婚登记后三十日届满，当事人双方应当亲自到婚姻登记机关申请发给离婚证。当事人从取得离婚证之时起，解除夫妻关系。

学生讨论并个别回答

理解可撤销婚姻与无效婚姻的区别，知道如何推算旁系血亲的代数。

知道离婚要慎重的原因，离婚方式的选择及程序。

活动三：学有所得

视频：《2023年中国的结婚及离婚数据及结婚率与离婚率》

问题：怎样负责人地对待自己以后的婚姻关系（包括结婚和离婚）

学生分组讨论，小组代表汇报发言

引导学生梳理正确的婚恋观，正确对待婚姻，同时要慎重对待离婚

结课

结语：“夫妇和而后家道成。”如果说爱情是婚烟关系的灵魂，那么法律便是婚姻关系的铠甲。男女平等、财产共有、救助义务等法律规定为婚姻关系的稳定提供了有力的支持，夫妻双方的理解和包容则是实现“执子之手，与子偕老”婚姻誓言的关键。

板书设计

教学总结

本节课内容较为简单，学生也比较感兴趣，为此我在立足教材的基础上，以导学案将教材知识点及与教材内容相关的知识点适当地加以拓展，引导学生自主复习，在此基础上，针对大家在自学过程中存在的问题在此引导大家在学习小组内予以解决，这两个环节结束后，学生回答我对一本节课的知识，他们已经完全掌握，因此我设计了“判断。单选、情景探究”三种题型，通过学生的回答，来掌握他们对知识点的把握，在这一过程找那个，针对学生存在的问题，再次引导他们予以突破，真正把学生作为课堂的主任，教学效果好，第三个部分，以当下我国离婚率不但攀升，引导学生思考：如何负责地对待自己将来的婚姻关系，意在引导学生活学活用本节课的知识，更侧重于引导学生学会正确对待婚姻，慎重对待离婚。

对本节课的知识点为本节课的亮点在于：

第一，采用自学方式，尊重学生主体体味，知识点引导和学习层层推进，水到渠成。

第二，课堂反馈具有思维上的进阶型，在案例的选择上也注重潜移默化地在价值观上教育学生，教学氛围民主，实效性强。

第三，在教学设计中细究教材内部的逻辑关系，符合学生认知规律。

本节课还需要在引导不同学力同学顺利完成自学任务上做细、做实。

评课反馈

温老师：本节课以3个活动为统领，对教材逻辑顺序进行再构架，教学效果好。议题设置的深度可以进行再挖掘，深度可以进一步延展。

杨春玉：整节课尽管学生自学，但整个教学过程层层推进，知识习得性强，但是核心素养达成方面力度还可以在精雕细琢。

刘志：教学设计由浅入深，环环相扣，师生关系融洽。

张小洁：议学问题设计思路清晰，发挥学生的主体作用，但不同掌握能力学生自学过程不够充分和深入。