书生意气，挥斥方遒——瞿秋白诗词鉴赏教学设计

一、学习目标： 

1、体悟瞿秋白的书生革命家的形象；

2、学习诗词鉴赏的方法，提高诗词鉴赏的能力与水平；

二、学习任务：

1、查找瞿秋白生平及相关资料，了解诗词写作背景；

2、分小组合作，任选一首诗词，聚焦人物形象，把握内容，情感，要求运用现代科学信息技术和手段（图片，音视频，PPT，定点动画，声光秀……）向全班同学分享介绍；

3、介绍形式不限：配乐诗朗诵，朗诵音视频介绍，PPT演讲，情景剧表演等（可单人可小组）……

4、写一篇瞿秋白诗词鉴赏的小短文，聚焦角度，鉴赏内容，情感。

三、教学过程

    片段一：少年觅渡。                                     

    导入（5分钟）：1916年春，一位和我们年龄相仿的青年人从常州出发到北京求学，赶路途中，和摆渡的船夫，展开了下面这一段对话。

播放音频。

    常州的这座觅渡桥随着时光的流逝已经湮灭在历史的长河中，唯一留下的痕迹便是——觅渡桥小学。

    问题一：有哪些同学是觅渡桥小学毕业的吗？

    好，这些同学和瞿秋白是校友啊，冥冥之中和瞿秋白产生了某种奇妙的联系，都是缘分啊！

    那我们请这几位同学来谈一谈他们眼中的瞿秋白。

    明确书生革命家形象。（板书：书生革命家）  

    问题二：觅渡桥小学的觅渡有什么含义吗？

    船夫回答了这个问题：（表）觅渡，就是找船，要出远门，瞿秋白这一出门，便踏上了寻觅之旅，他到底在觅渡什么？

答：（里）觅渡一条救中国之路。（2分钟）  

（板书：觅渡火种  开辟光明）

    我们熟知的秋白，作为常州三杰之一，更多的是一位革命者，那今天就让我们走进诗人秋白，在他的诗词当中感受他的书生革命家的形象。

    这节课的任务为：（PPT展示，不读）鉴赏诗词内容、情感，感受瞿秋白诗词的书生革命家形象。

分为两个活动：

活动一：小组代表分享小组鉴赏成果；

活动二：修改瞿秋白诗词鉴赏的小短文，感悟形象。

片段二：青年壮志（15分钟）

7年后，1923年，24岁的瞿秋白，即将步入婚姻的殿堂。同年，他将赴广州与国民党的领导人商谈国共合作事宜。

这时的瞿秋白，将展现怎样一种“书生意气”呢？首先让我们请管子扬、顾梓文同学来朗诵一下。

师：朗诵是为了更好的体悟情感。 那我们怎样读才能把《江南燕》的情感展现出来？

师生讨论后明确：

1、抑扬顿挫

2、轻重缓急

3、情感充沛

师：现在请一位同学来说说刚刚管子扬、顾梓文同学的朗诵好在哪里，还有哪些地方需要改进的吗？

生评：确定音调，轻重读

师：优：声音洪亮 音色动听

改进：瞿秋白在诗中把自己比作江南燕，他为什么把自己比作江南燕呢？燕子：报春、爱情、思念，所以读出像瞿秋白一样江南男子的铁血柔情，读出瞿秋白的书生革命家的形象。

师：改进后再读一遍。（5分钟）

好，下面我们请陈立妤同学来鉴赏一下这首诗词。

从同学们的掌声我们能感受到陈立妤同学演讲方面的优势，台风气场自然流畅，介绍的话应该是你真实了解到的东西，传达给我们，而不是读PPT，会让读者听不到东西，引发不了读者的共鸣。那从诗词内容去谈，我们鉴赏诗词的时候需要注意些什么呢？

1、角度聚焦

2、主题明确

3、内容层次鲜明

4、形象（意象）立体

5、情感共鸣

师：从这些角度出发，陈同学的鉴赏的优点在哪里，还有哪些需要改进的地方？

优点： 能够进入诗词本身分析，炼字，意象都谈到了，通过意象展现人物形象，内容层层深入，由情表至志里。优点：关注到了创作背景，是写给妻子的一首情诗，那这里是不是能够读出一些情来？

筑旧巢：建设小家、倾诉爱情理想，表达爱情思念，爱情理想的崇高。

     “小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾”对妻子的爱情倾诉中展现着自己的豪情壮志。

怎样理解任务学案里给大家的解析：“能收能放，亦敛亦狂”？

放：怒 斗  新   收：检点  旧巢  寒潮

教师点评 炼字 总结，引出燕子意象。

从这里我们能看出瞿秋白什么样的书生革命家形象呢？ 

（板书：勇立潮头 争创一流 有血有肉  少年意气）

深入了解诗歌之后，我们再次有感情的朗读，体悟形象、情感。

师：好，明确了鉴赏的角度之后，给同学们3分钟的时间，修改你们的诗词鉴赏短文，2分钟讨论。

    《江南燕》鉴赏点评：主题聚焦，围绕江南燕意象展开，介绍了瞿秋白在写此诗之前的心路历程，内容丰富。从“旧时王谢庭前燕”意象出发，查找了一些背景。在熟悉背景的情况下进行解读，就会更加的深入。

    片段三：壮年牺牲（10分钟）

    12年后，1935年，35岁的瞿秋白被捕入狱，正值壮年的他即将走到自己生命的终点，临刑前，他提笔写下一首绝命词。少年秋白的觅渡火种，青年秋白的敢为人先，壮年秋白又将会以一种怎样的“书生意气”来给自己的生命画上一个句点呢？下面让我们走进《卜算子·咏梅》。

首先，有请刘毓轩、彭雨凡来朗诵一下

生：点评：优点  音色很好，感情充沛

师生共同确定音调、重音、情感。

演讲，学生点评，浮泛的对诗词整体情感的把握，更需要大家进入诗词，调动知识储备，展开丰富的联想与想象，鉴赏诗词。

鉴赏，点评：优点：文笔很好，内容有层次，对瞿秋白精神品质的鉴赏之后有做法，最好的缅怀是传承，最好的纪念是弘扬。

不足：未实现理想的不甘，陆游《示儿》

亲人离世、遭遇政治倾轧的寂寞，自己生命的凋零的遗憾，但更多的是洒脱，淡然，任尔东西南北风的坚定，跟陆游不同，陆游可能孤军奋战、孤立无援，但瞿秋白作为革命者，他们是有更多的同志来继续实现理想信念的，毛主席也延续了这一革命乐观、坚定、淡然，（不妒）的革命奉献与大公无私精神。

     再读。

     从这里我们又能看出瞿秋白什么样的书生革命家形象呢？

（板书 ： 坚定信念 视死如归  超然物外 乐观自信）

    结束语：全班齐读《赤潮曲》，再次感受秋白的书生意气，秋容未淡，诸夏怀霜，英雄不死，精神千秋，秋白精神不老，在代代常州青年心中薪火相传！

四、板书设计

书生意气，挥斥方遒

—瞿秋白诗词鉴赏

                     书生革命家

1、觅渡火种、开辟光明

2、勇立潮头  争创一流

   有血有肉、意气风发

3、坚定信念 视死如归

   超然物外 乐观自信            

瞿秋白诗词鉴赏教学反思

对于这节课我还是倾注了很大的情感的，有机会在语文课上和同学，以及在公开课上和老师们一起分享讨论“偶像”瞿秋白，让我十分欣喜。

 但也是因为这一次大胆的尝试，让这节课还是暴露了很多的问题，但有时，遗憾的收获大于成功，通过这一节课，让我学到了课堂教学、学生小组分享活动、诗词鉴赏等多方面的知识与能力，让我在以后的教学实践活动中能够做的比现在更进一步。

 回想这一节课，结合着其他老师的评价，虽说这节课的目标确立为瞿秋白人物形象鉴赏，在具体上课的过程中的的确确是偏离了航线。对革命英雄人物的形象同学很容易犯贴标签的问题，永远都是昂扬斗志，崇高的革命理想与坚定的理想信念，而忽略了他是一个活生生的、有血有肉的人，这也是以前的“主旋律”影视剧的问题，人物高大全，不能够展现英雄人物真实的心路历程，这两年热播剧《觉醒年代》等就是因为动人的细节，所以才能大获成功。

 为了鉴赏瞿秋白的任人物形象前期做了过多的铺垫，本该在课前完成了任务都放在了课堂之上，才导致的目标没有完成的结果。鉴赏出瞿秋白“情”‘志“之后需要做一个有血有肉的总结，也因为节奏被学生打乱而忘记。

 以后有机会，想要再开设一节，来弥补这节课的遗憾。在前期的阅读资料中，首先明确目标：在提出聚焦人物形象的任务之前，加以解释说明，让学生能够明白我们的目的是“由诗及人”的，可能这句四两拨千斤的话就会让我们的任务走向聚焦。

 学案上诗歌该给的注释要给，这样在课堂上就不需要花那么多的时间，就算学生课前阅读不仔细，课上教师也只需稍加点拨，学生也就会明白，便不需要那么多的时间诵读和讲解诗词，能够把更多的时间聚焦在人物形象上。

 学案上的创作背景也要足够详细，而不是浮泛的，这样学生会更加的明晰，但矛盾的就在于，考试中的诗词鉴赏的背景资料少的可怜，就是需要学生从这些仅有的资料中读出背后深层次的内涵和情感，不过对高一的学生可以不做这么高要求，先提供充足的创作背景资料，循序渐进培养他们的诗词鉴赏能力。

课前对同学们做PPT提出要求，课件上只可以是几个关键词，而不能是大段的复制粘贴，网络上的资料可以借鉴吸收，但一定要为我所用，自己都搞不懂的东西，不可以直接拿来读给同学们听，在课堂上也可以做进一步指导。另外活动小组机制在平时阅读分享的过程中可以逐步完善成熟。

课堂上诗词鉴赏部分可以聚焦于情感，但之后对人物形象要有总结，可以做瞿秋白人生不同阶段的比较阅读研究。

评价要师生共同讨论制定，需要提前花一节课的时间，不能怕浪费时间，活动课的缺点就是费时间，但是优点就是这是学生自己通过实践探究得来的知识，他很难忘记，教师每天给他太多东西，他大多都记不住。

课堂导入不要只选觅渡桥小学学生，要随机，瞿秋白形象学生多说，老师少说，老师不要打断学生，不要浪费时间，要把握节奏，朗诵指导在课前要花时间，通过活动培养的素养，非功利的做一些事情，最终可能会展现在一部分学生的成绩上，也可能在一些同学心中播下了一颗种子，这也是一种成功。

 一腔热血勤珍重，情也秋白，志也秋白；晓看天色暮看云，成也秋白，憾也秋白。希望以后有机会可以做成一个系列。