2022年12月13日，生物组史佳丽开设了“细胞代谢中的光合作用”为主题的每周一课。本节课以3个核心问题为主线，教师与学生共同通过从分子水平重新认识了光合作用实现课本知识的达成。整个教学过程中包含多次学生活动，种类丰富，利于达成学生学科核心素养。

在教学中，以核心问题“物质变化和能量转换”为导向，给定的问题情景中，以生命观念为指导，分析光合作用现象，探讨物质变化的规律，设计解决简单问题的方案；基于特定的光合作用的事实，采用一定的科学方法和科学思维，以文字和图示的方式，说明光合作用概念的内涵；通过⼩组合作，总结归纳出光合作⽤的原理和过程。

教师强调学生已经学习过的两种科学方法“同位素标记法”和“对比实验”，以期锻炼学生的“归纳与概括”、“直觉思维”和“批判性思维”等科学思维，强化科学探究的一般步骤“提出问题、作出假设、设计实验、实施实验和讨论分析”。从学生一开始“叶绿素”到修正“叶绿体”的过程，树立“结构与功能观”。合理使用科学史资料，帮助学生自主建构光合作用的概念，感悟光合作用的实质是“物质与功能观”的有利支撑。

学生通过小组合作分析问题、解决问题、构建模型，成为课堂中的积极参与者和主动学习者；通过动手、动脑的学习活动，主动获取知识、理解概念，发展生物科学思维能力，提升学科核心素养。