《故都的秋》

王雪纯

学习目标：

1.鉴赏《故都的秋》中的写景段落，理解故都之秋“清、净、悲凉”的特点。

2.学习作者情景交融的写法。

活动一：解读题目

思考：为什么是“故都的秋”，而不是“北平的秋”“北京的秋”？

“故都”二字表明描写的地点，作者用“故都”而不用北平或北京，更带有一种文化底蕴和历史沧桑感，也包含有作者深切的眷恋之情。

活动二：赏秋

自由阅读写景段落，小组讨论，选择让你感触最深的写景语句，品味鉴赏。

（注意作者笔下景物的特点，以及作者的感情和心境）

活动三：画秋

学习本文写景手法，请你以“秋”为主题，写一段借景抒情的文字

要求：

（1）凸显所选秋景特点。

（2）恰当使用手法（动静、感官、对比、白描……）

（3）景物中包含你对秋天的感受和感情。

小结：

“一切景语皆情语”

情中有秋的落寞，秋中有情的眷恋，情景交融，浑然一体。文中的景物是北国的秋在作者心中的投影，他以最能表现“清、静、悲凉”特点的景物和心理状态的词语，抒发了对故都之秋的眷恋与欣赏之情

课后思考：

问题1：故都的秋景可谓色彩丰富，作者为什么只赞美清、静、悲凉的故都之秋呢？试从主客观原因加以评析。

问题2：阅读第12段，思考：这段议论有无必要？

教学反思：

《故都的秋》是郁达夫的代表作，为一篇写景抒情散文，夹杂少量议论。在理解这篇散文上，学生可以读出其中“清、净、悲凉”的感觉，但无法把这种感觉落到实处，化为文字表达出来，此外，对作者为何以悲凉为美，对细微处的把握还有欠缺之处，因此，本节课我将重点放在情景交融这一主线上，通过“解题”“赏秋”“画秋”三个方面，先从题目“故都”入手，其次，让学生去寻找有感悟的词句，进行分享，分享结束后，再引导学生分析无法深入解读的部分，最后，学生模仿《故都的秋》情景交融的写法，分享自己心中所感的秋天，希望可以借此培养学生对细微之处的鉴赏能力。