课型： 新授课 课时： 3课时 第 3 课时
课标要求：运用示意图分析锋、低压（气旋）高压（反气旋）等天气系统，并用简易天气图解释常见天气现象的成因。
教学目标 | 1.运用天气图，分析冷锋、暖锋过境前后对天气的影响； 2.气旋(低压)、反气旋(高压)系统的不同天气特征； 3.在气压场图中识别锋面气旋，并判读锋面气旋带来的天气变化。锋面结构及分类。 | |
教学重点 | 1.锋面气旋的判读。 | |
教学难点 | 1.锋面气旋的判读； 2.锢囚锋的形成。 | |
教学过程 | ||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 |
导入 | 课前5分钟播放音乐视频：不可说版《锋面气旋》“周末刷视频的时候，看到一条东北某大学打雪仗的视频，分享给大家。” 【播放视频】 “看到这样欢快的打雪仗场面，南方的孩子真是羡慕哭了。适当降雪可以给漫长寒冷的冬季增添很多乐趣。但是，如果持续强降雪便可能引发气象灾害。遥想去年11月，我国东北和内蒙古地区经历了一次强降雪过程，内蒙古通辽地区积雪深度达59厘米，打破了1951年创造的积雪深度纪录。让我们一起来回顾一下当时的情况。” 【播放视频】 “此次强降雪，便和今天的主人公——锋面气旋紧密相关。今天，我们共同来探究锋面气旋的形成、特点及其天气特征。” | 观看视频，了解锋面气旋对天气的影响，初步了解锋面气旋。 |
新课讲授（一）
| 【过渡】锋面是一种天气系统，气旋也是一种天气系统，它们俩联系在一起，就是一场浪漫的邂逅，会引起明显的天气变化，往往形成云、雨、雪等天气。 “提到锋面气旋，我们不得不先聊一聊“锋面”。哪位同学来说一说分，什么叫锋面？” “对大家而言，锋面系统已经是老朋友了。那我们就快速地梳理一下锋面的基础知识。请大家对照修改自己的学案，错误的地方及时订正。” 提问：1.在绘制锋面剖面图时，冷锋锋面为什么坡度较大？而暖锋锋面坡度较小？ 2.锋面降水的共同特征？ “下面我们来做一组题目强化一下知识。” | “冷暖气团相遇，气团相接的狭窄倾斜过渡地带叫作锋面，自地面向高空冷气团一侧倾斜。锋面两侧的温度、湿度、气压等都有明显差别，所以锋面附近天气现象复杂。”
完成学案上的基础知识梳理，对照订正。
同桌交流。思考回答问题。 “冷锋是冷气团主动推进，暖气团被快速抬升，锋面较陡；暖锋是暖气团主动缓慢爬升，锋面较缓。” “锋面降水都主要在冷气团一侧。”
完成练习题。 |
新课讲授（二）
| 【过渡】聊完锋面气旋的“锋面”，再来聊一聊锋面气旋的“气旋”。气旋，我们又常常把它叫作低压。 提问：那二者究竟是什么关系呢？哪位同学来说说自己的理解。 “一个描述气流，一个描述气压。气旋实际上是地转偏向力下不安分的低压。低压系统是可以不旋转的，比如在赤道地区，地转偏向力很小，低压的气流从四周向中心流动时就不会旋转。如果这个低压出现在温带或者极地地区，受地转偏向力的影响，气流在向中心汇聚的过程中，就会一边旋转一边上升。” 【过渡】下面，我们请位同学带着大家一起来回顾一下气旋的基础知识。同学们一边听，一边对照修改自己的学案。 “关于气旋，我们要特别关注一下气旋中风向的判定。关于气旋气流运动规律，我们有一个记忆小妙招：左右手定则。北半球用右手，南半球用左手，大拇指代表气旋垂直气流运动方向，向上指，四指的自然弯曲方向就是水平气流运动方向。” “下面，通过一组题目，我们再一次认识一下气旋。” |
“气旋是对天气系统气流状况的描述，低压是对天气系统气压状况的描述。”
对照订正学案基础知识。
直观演示，运用左右手定则判断气旋风向。
完成练习题。
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新课讲授（三） | 【过渡】我们刚刚展示的气旋示意图都是非常规整的，但实际上在陆地上空运行的气旋，受到地面起伏等复杂因素的影响，封闭的等压线并不呈现为圆形，真实气压场中的等压线是弯曲的。 “就如这幅图所展示的一样。这里有一个低压中心，周围等压线发生了明显弯曲。从低压延伸出来的狭长区域，叫低压槽，好比地形上的山谷。这两条线便是低压槽槽线。槽线的位置非常特殊。锋面之所以能和气旋联系在一起都得益于低压槽。” 【活动探究】 1.在图中绘出甲、乙、丙、丁四地的风向； 2.绘图（锋面气旋）：槽线、气旋运动方向、槽线两侧气流运动方向、气流性质、锋面、雨区。 “从北方来的空气偏冷，从南方来的空气偏暖，两股风在槽线附近汇聚了。槽线为冷暖空气创造了一个相遇的机会，形成锋面，并随气旋一起转动，形成冷锋和暖锋两个锋面。” 【教师总结】 锋面气旋的判读： 1.找准锋面位置：锋面多形成于气旋的低压槽 处，锋线往往与槽线重合。 2.确定气团性质：北半球的锋面气旋中，锋面的偏北侧均为冷气团，偏南侧均为暖气团；南半球反之。
4.分析天气特征：主要的降水区域有冷锋锋后、暖锋锋前、气旋中心。 “下面，我们再做一组题目巩固一下啊！”
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在学案上手绘风向，展台投影展示。
小组交流讨论，回答问题。 |
课堂小结 | 锋面气旋的一生经历四个阶段，初生、成熟、锢囚、衰老，在成熟后期，由于冷空气中的风速较强，冷锋比暖锋移动得快，最后冷锋赶上了暖锋，这时冷锋后和暖锋前的冷空气相合，而冷锋前和暖锋后的暖空气则被抬升到高空。这种过程称为锢囚过程。在锋的北段，冷锋和暖锋相合的锋面，称为锢囚锋。此时的气旋环流最强，中心气压最低，称为锢囚气旋。 | |
作业 | ||
【教学反思】
依据课标要求，《常见的天气系统》这节内容主要围绕锋面系统和气压系统展开，重点落实“运用示意图分析锋、低压（气旋）高压（反气旋）等天气系统，并用简易天气图解释常见天气现象的成因”。锋面气旋是锋面系统与低压系统相互联系生成的一种天气系统，是高频考点，要求学生在气压场图中识别锋面气旋，并判读锋面气旋带来的天气变化。
这节内容以东北地区打雪仗的视频作为导入，欢快的视频迅速打破课堂的沉闷，调动了学生的听课积极性。紧接着再介绍2021年11月东北地区的强降雪，引出今天的课题：锋面气旋。以锋面气旋的构成要素：锋面、气旋、低压槽作为课堂问题链条，逐步推进，并手绘锋面气旋示意图，带领学生深入探讨了锋面气旋的形成、特点及其影响下的天气。在知识点讲解环节，增添了高考真题，以练促讲，对标高考，帮助学生了解高考考向。
整堂课教学流畅，学生积极参与课堂，取得较好反响，但本节课仍存在如下问题：
1、时间安排不合理，教学内容详略不当。学生在此之前已经学习过锋面和低压的相关知识，不需要再花费较多时间带领学生复习，应该把这节课的主要时间放在锋面气旋的判读上。由于基础知识梳理耽误了较多时间，再加上是在外校借班上课，本节内容的第四环节未能按照预想展开；
2、过渡环节不自然，知识点与知识点之间的衔接有些生硬，应该再多推敲，完善自己的教学设计；
3、问题的设置缺乏递进性和难度。洋流对人类生产生活的影响是本节课的重点内容，这部分内容应该由学生自己观察现象，提出疑问，自主探究结果。教师是课堂的引导者，学生是课堂的主人，教师自己讲得太多，不利于学生思维的培养。
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