《声声慢》

杨倩

学习目标：

1、把握词中意象，鉴赏叠词等艺术手法。

2、了解词人生平，体味词中的情感内涵。

环节一：品愁情

自主阅读整首词，找出能体现“愁”的语句，和同学交流。

环节二：识酒味 品人生

如梦令

     常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

醉花阴

     薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。

     东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

声声慢

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！

比较阅读以上三首词，品味词中蕴含的酒意情愁。

环节三：何以解愁 唯有美酒

“何以解愁，唯有美酒。”面对李清照的家国情愁，我们是否可以请她喝杯酒稍微缓解一下她浓浓的愁情。请你以“我想请您喝杯酒”为题，写一个片段。

例如：我想请“易安大人”喝杯长安酒。“高歌长安酒，忠坟不可吞。”我想到了她被迫南下，颠沛流离，感慨国破家亡，吟咏出“千古风流八咏楼，江山留于后人愁。”的诗句。请她喝杯长安酒，但愿她在忧思家国之失时，可以深饮此酒，稍慰心中的苦痛之意。

反思：

《声声慢》教学反思《声声慢》是婉约派女词人李清照晚年期间的作品，被后人誉为“千古绝唱”。词中展现的家愁国愁,身世飘零之悲,令人动容。词人通过描写残秋所见，所闻，所感，抒发自己孤寂落寞，凄凉愁苦的心绪。词风深沉凝重，哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。可以说整首词都紧紧围绕词眼”愁”字展开。

因此，授课中，我掌握住“愁”这次关键字，将“愁”贯穿于整个教学过程中。

1、作者前期创作和后期创作变更比拟大，她的词作风格和社会环境、次人遭遇的关系比拟突出，学习本课时先让学生了解词人的身世经历，使学生在理解词中“愁”的由来时更深入，学生对愁的诸多内涵的掌握较准确。

2、课前开始播《声声慢》歌曲，营造凄惨愁戚的诗词气氛，引发了学生对课文的兴趣，学习情境创设得较为胜利。

3、思路清晰，着重突出。依照“怎样入愁、怎样写愁、因何生愁”的思路指导学生进行了分析探讨。

4、鉴赏诗词主要是掌握感情、体会意境，不要让学生纠缠于某一个文言词语的字面意思上，而应注意词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。

5、现代教育理念认为：课堂老师是主导，学生是主体，质疑是主线。本节课可以说学生的主体性得到的充分的发挥，让学生自己品读意象，说出自己的感受，做到了让学个体直接和文本对话。

鲁迅说”不满是向上的车轮”，我说”存在缺憾的课堂是向上的动力”。尽管本堂课仍有欠缺之处,但是我相信通过自我反思，自我修改，下一堂课会更好。