2022年10月11日，生物组程翱开设了“DNA是主要的遗传物质”为主题的每周一课。本节课以破解案件这一情境为主线，教师与学生共同通过解决一个大问题来实现课本知识的达成。整个教学过程中包含多次学生活动，种类丰富，利于达成学生学科核心素养。

在高三复习教学中，应注重强化学生基础知识的掌握程度，如何在高三枯燥的学习中引发学生学习兴趣是尤为重要的。高三教学并非只有一成不变的讲授法，也可通过大情境、大任务、多角度进行学习，构建知识体系和框架，完成课堂教学的过程。为了解开“小鼠离奇死亡的未解之谜”，本节课学生需要不断回忆起新知识，通过“利用材料设计用三种方案对两种肺炎链球菌进行鉴别”、“比较四组实验是如何体现对照原则和单一变量原则的”、“根据资料，写出猜想”、“设计实验并预测结果来证明观点”、“修改队员侦破方案”、“设计进一步的侦破方案”、“设计实验探究烟草花叶病毒的遗传物质（即作案工具）”等7个任务，环环相扣，有效突破重难点。

新课程标准要求以核心素养为宗旨组织课堂教学，其中“科学探究”是核心素养的重点之一。通过发现现实世界的生物学问题，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力，还强调学生的团队合作和创新精神。

而指向科学探究的大单元设计是学科教育落实立德树人、发展素质教育、深化课程改革的必然要求，也是学科核心素养落地的关键路径。大单元教学是教师依据课程标准和学生学情，对现有教材内容进行一定逻辑和顺序的重新整合，引导学生进行深度学习的一种教学方法。而教师在课堂设计时可以大情境、大单元为核心，通过师生互动来得出某一问题的一系列方案，更有利于达成对学生核心素养的培养。