《一定物质的量浓度溶液的配制》

一、教材分析

本节内容位于教材专题二第二单元《溶液组成的定量研究》。在学生已经掌握了物质的量浓度有关内容后，进一步学习实验室常用的仪器——容量瓶，从而研究一定物质的量浓度溶液的配制，并在讨论中完善实验步骤和注意事项，初步学会误差分析。本节课的学习即复习巩固了物质的量浓度的内容和相关计算，又为后面学生学习滴定实验打下了基础，起到了承上启下的作用。

二、教学目标

1. 认识容量瓶的结构和使用方法。

2. 学会一定物质的量浓度溶液的配制方法，熟悉步骤，了解操作要点；

3. 能够自主进行误差分析。

三、教学重难点

1. 配制一定物质的量浓度溶液的操作步骤及要点；

2. 误差分析。

四、教学过程

【引入】我们如何配制100g 5%的蔗糖溶液？

实验需要的仪器有哪些？（总结要点）

【提问】如何配制一定物质的量浓度溶液？

【讲解】容量瓶：用来配制一定体积、一定浓度的溶液

1. 容量瓶的常用规格：50mL、100 mL、250mL、500mL、1000mL等

配制溶液时，选用和所配溶液体积相等或稍大的容量瓶进行配液，容量瓶的选取原则是大而近。

2. 容量瓶上标有：温度、规格、刻度线，容量瓶只能用来配制规格体积的溶液。

3. 容量瓶不能做物质反应或溶解的容器；不能稀释浓溶液；不能加热；不能长期存放溶液或进行化学反应；热溶液需冷却后才能转移倒容量瓶中。

4. 容量瓶使用前要检漏

方法：往瓶内装少量水，塞好瓶塞。用食指顶住瓶塞，另一只手托住瓶底，把瓶倒立过来，观察是否漏水；再将瓶塞旋转 180 。后塞紧，重复以上操作，均不漏水，说明容量瓶完好。

【设疑】现在，我们要配制100 mL0.1 mol·L^-1的Na₂CO₃溶液怎么办？

【讲解】1.计算 需求称量的Na₂CO₃的质量

m (Na₂CO₃ ) = n(Na₂CO₃) × M(Na₂CO₃)=0.1 mol·L ^-1 × 0.1 L ×106 g·mol^-1=1.06 g

2. 称量   用到的实验仪器一般是托盘天平和药匙

【设疑】NaOH 固体能否直接放在称量纸上称量呢？

易潮解或具有腐蚀性的药品必须放在玻璃器皿(如:烧杯)中称量，且动作要迅速。

【过渡】托盘天平使用时应注意什么？

【讲解】1. 使用前要调零（或摆动两边格数相同）

2.两个托盘上各放一张大小相同的称量纸

3.称量时遵循左物右码的原则

4.用镊子夹取砝码应按照从大到小的顺序

5.称量完毕应将砝码放回盒中，游码归零

【设疑】思考：称量时，放成左码右物，对称取药品的质量有什么影响？

【总结】质量不变(不使用游码)或减小游码质量的二倍（使用游码）

【讲解】3.溶解  ①应在烧杯中溶解，不能在容量瓶中溶解   ②并冷却至室温。那么，溶解时除了烧杯外我们还需要哪些仪器？使用中应注意什么？

[答]还需要玻璃棒。搅拌时沿着一定的方向，玻璃棒不要碰烧杯底和烧杯壁，不要把玻璃棒放在实验台上，以免弄脏。

4.转移    由于容量瓶瓶颈较细，为避免液体洒在外面，应用玻璃棒引流。

【过渡】将烧杯中的氯化钠溶液转移到容量瓶中，此时溶质是否完全被转移到容量瓶中？应如何处理？

【讲解】5. 洗涤  用蒸馏水洗涤烧杯内壁及玻璃棒2-3次，将洗涤液全部转入容量瓶。轻轻振荡容量瓶，使溶液混合均匀。

【设疑】思考：如果用量筒量取液体药品，量筒要洗涤吗？    不用洗涤

【讲解】6.定容 向容量瓶中加入蒸馏水，在距离刻度线1～2cm时，改用胶头滴管滴加蒸馏水至溶液的凹液面正好与刻度线相切。

【设疑】若定容时不小心液面超过了刻度线，怎么办？能用胶头滴管把多余的液体取出吗？        必须重新配制

【讲解】7. 摇匀 塞好瓶塞，反复上下颠倒，使溶液混合均匀。

【设疑】思考： 摇匀后发现液面低于刻线，是否需要补充水？

不需要。因为是部分溶液在润湿容量瓶瓶口磨砂处有所损失所致。

【讲解】8.装瓶贴标签

【学生实验】学生动手操作实验

【小结】配制一定物质的量的溶液

1、步骤：计算、称量、溶解、转移、洗涤、定容、摇匀、装瓶

2、仪器：托盘天平、药匙 、烧杯、玻璃棒、   ml 容量瓶（指明规格）、胶头滴管、（量筒)

【设疑】如果定容时我们俯视或仰视刻度线，对溶液的浓度有何影响？

【讲解】我们要学会画俯视或仰视图：眼睛透过刻度线看液面，液面与视线相切

俯视，v减小，c增大       仰视，v增大，c减小

【小结】3、误差判断

 根据 c = n / V 或（n = m / M）分析（以配制某浓度NaOH溶液为例，请同学们将c 的结果填入表中）

五、教学反思

通过本节课的教学，发现了学生实验课的一个问题：时长把控不到位。由于学生实验操作不熟练，难免会造成后继教学环节时长的不足，这启示我需要在讲解时更细致一点，操作要点需要讲解到位。在误差分析时，能够引导学生进行自主分析，尝试让学生自己得出误差分析的方法。取得了较好的结果，但这样会使基础较薄弱的同学接受起来困难，因此在后继的习题课与复习课上需要再次强化一下误差分析的内容。

从课堂反响来看，学生整体接受能力较好，但是当堂反馈时，已经暴露了一些问题。比如选用仪器时，有些学生依然选填：容量瓶，忽略了强调的“规格+容量瓶”，这些都是后继需要反复强调的问题。