一、目标愿景

以新高考新课程研究作为工作重点，增强教研组的研究、指导和服务职能。在教学的实践中，认真研究课程结构、课程内容、课程实施及课程评价,深入了解新课程与目前教学中的困难和问题，寻找应对策略。以学生生物学科核心素养的提升为目标，以教与学方式的转变为突破口，探索生物课程教育教学规律，创新教研方式，促进生物组教师的专业发展。

二、主要工作

（一）课堂研究：

1、主题式“每周一课”   

 本学期生物教研组主题式“每周一课”活动将围绕 “大单元教学设计研究”展开。为了提高主题式每周一课的研究价值，本学期生物组将以师徒同题课型备课，让师徒就某一教学内容进行讨论与研究，以期在思维碰撞中获得更多的火花，帮助教师加深对课堂的理解，拓展教学思路。

2022—2023学年度第一学期生物教研组“主题式每周一课活动”开课计划表

具体要求是：

（1）开课前由开课教师填写“开课申报表”，经教研组长审核无误后上传教师发展处。

（2）开课时要把听课照片上传至教研组长QQ群，

（3）根据教师信息技术应用能力提升工程网络培训线下研修的要求，本学期开课尽量选择录播形式（如录播教室、专用教室等）；

（4）开课后要组织组内老师认真评课，及时撰写开课报道，除了过程性的内容图文呈现，还应有听评课记录及对研究问题的教后反思。上课结束后以教研组为单位组织评课活动，教研组长统计听课人数并做好记录。

（5）基于“每周一课”的表现选拔优秀教师，在12月初与兄弟学校开展联合对外公开课活动。

2、“以试题为评估证据”的逆向设计  最好的设计应该是“以终为始”，从学习结果开始的逆向设计。逆向设计，形式服从于功能，教学方法和资料都取决于对预期结果的清晰界定。高效教学源于“以终为始”的逆向设计，首先，确定预期结果以及合适的评估证据（教师备课前完成资料的解读，大量试题的解题训练后挑选出能够达成预期目标评估的经典试题），据此设计学习体验和教学即获得预期结果，学生需要哪些知识和技能，哪些活动可以帮助学生学习，教师选择教哪些内容，指导学生做什么，哪些材料和资源最合适，哪些方法最恰当。经过逆向设计的高三课堂要以学生怎么学为重点，让学生积极主动参与课堂教学过程，这样才能提高课堂效率，提高学生的能力。

（二）课题研究

生物组市级青年专项课题《基于核心大概念的高中生物大单元教学设计的研究》即将迎来终期评估，常州市十四五规划课题《普通高中拔尖创新人才培养的个性化定制学习策略研究》和校级课题《指向高中生物学科核心素养的大单元教学设计研究》正处于研究过程中。本学期，生物组将从主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、下一步计划和可预期成果等几个方面进行思考，确立课题研究的重点和方向，逐步开展各项课题研究工作。依据计划任务分配，一一落实。学期末收集课题组成员的相关课题论文及课堂实例，为课题提供过程性材料，为12月份顺利结题提供强有力的支持。

（三）教师发展

生物组年轻教师占比百分之六十。他们教学经验欠缺，教学体系不完善将制约着生物教研组的发展。青年教师的发展是生物教研组的核心工作。生物教研组计划通过以下活动促使青年教师加速成长。

1、开展师徒“同题异构课”活动   

 传统师徒结对形式，徒弟听一节课上一节课，这种形式有利于青年教师把握教学重难点，站稳课堂。但徒弟听了师父的课无法再现师父课的精髓，问题归因于师徒之间差距太大，徒弟照着师父的课学习上课有悖于“最近发展区”理论。维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生学习提供脚手架。此理论同样适用于新教师，我们组计划开展师徒“同题异构课”，应着眼于新教师的“最近发展区”促进其发展。首先，由徒弟备课，磨课，开课，师父对徒弟的课进行重组再备课、磨课、开课。师父在徒弟原有课的基础上改进教学，徒弟更容易找到共鸣，进而有所突破。

2、第四届青年教师教学基本功比赛   

 学校将于2022年10月—11月开展第四届青年教师教学基本功比赛。生物教研组将积极配合教师发展处完成此项工作。生物组6位青年教师将参加比赛，参赛项目为通用技能项目，其中粉笔字权重20%，即兴演讲权重20%，课堂教学权重60%。通过比赛促进青年教师主动发展、持续发展、终身发展，引导和激励青年教师夯实专业知识功底、钻研教育教学理论、更新教学理念、改进教学方法、提高教学质量，发现、培养和造就一大批优秀青年教师，为全面实施素质教育、扎实推进课程改革奠定坚实的人力资源保障。

3、校名师工作室活动    

 根据学校第六轮主动发展规划要求，2022年上半年，建立了11个校名师工作室，生物组由皋磊领衔成立了以“逆向设计”为主题的名师工作室。

在接下来的一学期，依据师发处工作计划，生物组将落实以下具体工作。一是构建“工作室”和“主持人”双核发展模式，制定个人发展规划和工作室发展规划。二是打造“跨界点评” “专家诊断” “同行研讨”等平台，聚散为整，将感性思考上升为理性实践，形成研修共同体。为应对“疫情”困局，工作室将打造线上交流平台，开展“云会议”，确保每周有交流，每月有研讨，每季度有活动。三是建立以“分享、合作、共赢”为目标的读书交流机制。要求工作室成员每学期至少阅读2本教学类或管理类书籍，定期开设学校教学沙龙，促进交流。四是落实工作室网站的建设，及时上传工作室过程性材料，使每个成员都能得到长足发展，争取一年后顺利通过中期评估。

（四）学生发展

新课标新高考方案对于学生的考查变得更多元化，综合素质表现也成了高考录取时参考的一个重要依据。科技活动及校本课程不仅是学生展现自我的一个重要平台，也是为了学生更好的发展，甚至在高考时也是有利的材料，例如，五项学科大赛、科技创新大赛活动等。因此在日常教学当中，我们也会挖掘对生物科技感兴趣的学生，鼓励并指导他们参加多种科技活动，争取为他们更好的发展创造机会。

1、校园盆景课程    

 结合学校特色与学生的发展需求，生物组联合多学科面向高一学生开展了校园盆景校本课程。盆景作为校园建设的一部分，通过对每一盆盆景的不间断的雕琢，剪去繁枝、存其精髓，把自然美、人工创造的美有机融合于一体，把这种美展现于极致。把校园盆景创作和欣赏作为学生们的一种新的德育培养模式，不仅使学校办学特色得以凸显，为学校增添了一道靓丽的风景，还培养了同学们的观察想象和创造思维能力，树立正确的审美观，激发学生对校园自然的热爱。

（1）盆景课程开展   

 挖掘校园环境与劳动教育课程之间的资源，体现学校特色，以校园特定空间为载体，学生自主实践学习，构建以《校园盆景》为主的劳动教育课程体系。《校园盆景》是我们学校有特色的校本教材，学校高一年级组利用周六的时间，集合各班有兴趣的同学进行走班教学，组织学生对校园盆景进行鉴赏，直观了解学校的植物及绿化环境，开展盆景植物的种植活动。

（2）劳动教育基地实践   

 在校内特定区域构建劳动教育实践基地，在教师指导下，学生实地进行校园盆景种植和栽培、陶艺盆栽的种植等劳动活动。具体包括开垦、施肥、暴晒、种植、分苗、除草等等。

（3）“看盆景，识植物”大赛   

 在高一、高二年级开展“看盆景，识植物”大赛，一幅幅学校校园里的盆景植物照片，通过仔细观察植物的叶、花、果、形等特征，认真辨别分别是哪种植物。通过比赛，学生感悟校园之美，丰富知识，拓展视野，提升生物学专业素养。

2、生物奥赛辅导工作    

 新高考方案中生物学科将以分数计入总分，因此，奥赛辅导工作意义非凡。这学期的奥林匹克竞赛辅导工作以帮助学生拓宽知识、激发兴趣、为优秀学生自主招生创造条件，并为今后的高考打下扎实的基础为目标。初步计划利用周六时间对参加奥赛的学生进行系统辅导，参与辅导的学生范围将较去年更大，此为新高考方案的应对措施之一。

3、生物学科科技类大赛    

 为进一步培养学生的创新精神和实践能力，提升学生的科学素养和技术素养，生物组教师将组织学生参加各类生物学科科技类大赛。各教师认真指导学生参与自主实验、创新实验等活动，培养学生的研究兴趣，提高生物科学素养，力争使学生研究出一定的成果，产生更广泛的影响。