教学目标

1.观看沉积岩形成的演示动画，并结合问题探究，说出沉积岩地层的构造特点、古生物化石的分布和地质年代表的相互关系。

2.以合作形式完成“小小考古家”发掘和考古信息表填写工作，观察本组发掘的生物化石，对照地质年代表，描述不同地质年代的地球环境及古生物特点。

3.汇总“小小考古家”各组成果，构建地球历史演化历程，将其压缩为24小时，描述不同地质时代的时间尺度和多次生物灭绝，认识地球历史中人类的地位，培养人地协调观。

教学重难点

1、识记地质年代表

2、了解地球的演化过程

教学环节

教师教学活动

学生活动

设计意图

情境导入

【观看视频】上课前课间观看“地球的历史”视频，展示地球46亿年以来不断发生的变化，渐渐出现生命，成为太阳系中一颗普通而又特别的行星。人类出现的时间很短，通过考古工作了解地球长远的历史。

观看视频，感受地球46亿年漫长历史的演变。

激发学生学习兴趣，营造真实情景，为“小小考古家”活动做铺垫。

概念学习

化石是从哪里挖出来的呢？

生答：泥土、岩石

我们用地理术语是叫做地层，地层：地质历史上某一时代形成的，具有时间顺序的层状岩石。这个定义在课本第二自然段。我们发现化石的地层主要是沉积岩地层。

【观看演示动画】地层是承载地球历史的书页，化石是记载历史的文字。我们发现含有化石的地层主要是沉积岩地层，请同学观察视频，思考他们的特点。

观看动画并思考：

1.沉积岩地层的特点。

2.沉积的先后顺序和地层、化石的关系。

让学生观察、体验沉积物的沉积过程，体会地层和化石的时间逻辑。

讨论探究

同一时代的地层往往含有相同或相似的化石。所以我们可以通过化石来判断地层的形成顺序。

【探究活动——小组讨论】

1.将A、B两地同时代地层用虚线连接起来。

2.小组讨论B地顶部没有与A地对应的地层，可能的原因有哪些？

学生答出可能1；B地地层形成后，地壳抬升，像刚刚动画中演示的一样被侵蚀，形成的碎屑物质从高处滚下来，所以顶上没有这个地层。由此可以知道哪里容易被侵蚀呢？

→地势高易被侵蚀，地势低容易堆积，反过来讲，也就是地势高不容易堆积，所以有没有另一种可能的原因会让B地顶部缺失这个地层呢？

以四人为小组，积极参与讨论分析。

通过探究全面、系统、动态地认识地理环境的变化，培养学生的综合思维能力。

过渡

通过地层和其中的化石我们可以穿越时空看见历史，了解地球46亿年的漫长时光，科学家也由此发现地球演化呈现了明显的阶段性，于是把地球历史进行系统编年，按照宙、代、纪、世、期、时为单位，形成地质年代表。看看我们人类生活在哪个地质年代呢？

实践活动

在人类之前地球上生活过哪些生物？我们一起考古看看吧，请各位考古家阅读本次工作守则，组长上台领取考古用材。

【探究活动——小小考古家】

1.每支小队在考古袋中进行操作。

2.运用考古工具（锤子、凿子，刷子）进行考古发掘工作。

3.观察化石，查阅教材15-19页，完成本组资料收集表。

4.清理考古现场。

5.展示资料收集表，并汇报考古工作的成果。

补充：前寒武纪从地球诞生到距今5.41亿年的漫长时期，地球的大气、海洋和陆地慢慢形成，太古宙出现的蓝细菌是个大功臣，制造氧气改造了大气，地球也从一个毫无生机的星球变成多种原始生命的家园。

让学生自己动手操作、实验、观察、思考探究地球演变历程，构建地球历史的知识体系，增强学生的地理实践力。

总结

如果将地球46亿年的历史压缩为一天24小时，现代人类在最后1分钟才出现，对于整个地球发展史来说只是一瞬间。

考古家通过对地层和化石的研究，穿越时空看见历史，探究地球46亿年的漫长演变历程。地质历史见证了生物的演变，而生物演变归根结底是地理环境变化导致的。

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