第20课 社会主义国家的发展与变化

教学设计

课程标准：通过了解第二次世界大战后资本主义、社会主义与第三世界国家的变化，认识其发展中的成就与问题。

内容分析：二战结束后，世界格局的重大变迁对社会主义、资本主义和新兴民族国家均产生了重大影响。本单元的高考题史料选取往往侧重于政府政策的调整、世人态度的变迁、国与国的合作和斗争等。必备知识侧重于考查苏联经济改革的曲折艰难。关键能力重在考查获取和解读有效信息，运用历史、比较、逻辑、阶级、数据等方法分析和探究历史问题。核心素养则以通过提供特定时空框架下的文字表格史料，考查唯物史观、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观为主。结合赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革的具体史实，客观认识其结果，分析和探究苏联社会主义改革一再受挫的根源，进而总结其经验教训。

学情分析：高三学生具备较强的信息阅读能力。必备知识掌握情况良好。但对知识的未形成系统化、体系化的认知，历史思维能力有待进一步提升。

教学目标：研读材料，了解二战后社会主义的变化，认识二战后社会主义发展中的成就与问题。掌握必备知识，形成关键能力，涵育时空观念、史料实证和家国情怀等学科核心素养。

教学重点：战后苏联东欧社会主义建设成就与问题

教学难点：中国特色社会主义取得的巨大成就和生命力

教学方法：讲授法、情境探究法、范导教学

学习方法：合作探究、自主学习

新课导入

PPT呈示：学生绘制的本课复习思维导图

教师活动：简要点评该图呈现的思维情况。

PPT呈示：考情分析《多维细目表》

教师活动：归纳近年高考试题中考查“社会主义国家的发展与变化”的特点。本课知识点内容较为敏感，高考多在选择题中考查，侧重于经济改革。

命题趋向：结合战后苏联改革的具体史实，客观认识其结果，分析和探究苏联社会主义改革一再受挫的根源，进而总结其经验教训。

PPT呈示：地图+时间轴。

教师活动：简要梳理社会主义国家发展的过程和地理分布特点。提醒学生从时空背景下学习社会主义发展。

新课讲授

学习任务一：了解战后苏联发展、改革与解体

一、苏联发展、改革与解体

（一）怨声载道的老路：赫鲁晓夫改革

PPT呈示：必备知识表格：

教师活动：引导学生关注赫鲁晓夫改革的内容，侧重于农业改革。对赫鲁晓夫改革的评价强调其进步性，改革的必要性。也要指出其局限性。

PPT呈示：高考真题

（2018·江苏卷）1957年，苏联进行工业体制改革，撤销汽车工业部、机器制造部等7个全联盟部，保留了航空工业部、无线电工业部等6个全联盟部，在地方设立了105个经济行政区，把被撤的全联盟部所管辖的企业移交给相应的经济行政区。上述举措的主要意图是

A．从根本上突破斯大林模式

B．摒弃优先发展重工业的政策

C．适度扩大地方经济自主权

D．削弱公有制经济的主导地位

驱动问题：请完成本题，并说明理由。

学生活动：选择C项。A项错误，赫鲁晓夫改革并未突破苏联模式。B项赫鲁晓夫时期依然优先发展重工业，D项未体现公有制经济主导地位的削弱。只是将企业交给地方管理。；1958年赫鲁晓夫砍掉了农村个人副业，认为它影响了公有农业经济发展。这种错误思想，“是赫鲁晓夫对农民，也是对全体人民犯下了滔天大罪”。

教师活动：材料的主旨是苏联赫鲁晓夫改革中在工业方面的措施，适度扩大了地方的自主权。

PPT呈示：  

材料  他是徘徊在新旧时代十字路口的一名代表人物，他的一只脚跨进了新时代，而另一只脚又由于历史的原因，仍然深陷在旧时代的泥潭之中而不能自拔。

——[苏]尤·阿克秀金编，李树柏等译：《赫鲁晓夫——同时代人的回忆》，

东方出版社1990年版，第3页。

驱动问题：如何材料理解对赫鲁晓夫改革的评价？跨进新时代指的是什么？深陷泥潭又指的是什么？

学生活动：赫鲁晓夫的改革在一定程度上冲击了斯大林模式，取得了一定成效，开启了苏联体制改革的先河，但由于改革只是对原有经济体制的局部调整，没有从根本上突破斯大林模式，因而最终失败。

（二）修修补补的老路：勃列日涅夫改革

PPT呈示：必备知识

教师活动：引导学生关注勃列日涅夫改革的内容，侧重于工业改革。对勃列日涅夫改革的评价强调阶段性，第一阶段是柯西金改革，第二阶段因受布拉格之春的影响，勃列日涅夫反对改革，改革陷入停滞状态。

PPT呈示：高考真题

苏联1970年计划完成情况（单位：吨）

上表可以说明当时苏联

A．经济发展的问题积重难返   B．经济政策保持了连续性

C．经济改革的重点转向农业 D．社会生活需求发生变化

驱动问题：学生完成试题，并说明理由。

学生活动：本题选A。本题数据反映出计划额与实际生产间的差距，如果能将实际额除以计划额，即可得出完成度的情况，便知工业完成计划的程度较高，而农业偏低，说明斯大林模式下苏联片面发展重工业，农业得不到有效发展。说明问题较多，积重难返。

本题涉及的经济指标并非经济政策，勃列日涅夫上台后即改变了赫鲁晓夫时期的政策，故B项错误。勃列日涅夫改革侧重工业，故C项错误。1970年正值勃列日涅夫改革时期，生活物资紧张，社会生活需求不会发生大的改变，故D项错误。

PPT呈示：

材料  苏共中央全会通过《关于改进工业管理、完善计划工作和加强工业生产的经济刺激的决议》。从三个方面采取措施：一、提高国家计划工作的科学水平；二、扩大企业经营的独立性和主动性，取消对企业经营活动的过多规定；三、完善经济核算，用价格、利润、奖金、信贷等手段，加强对生产的经济刺激。

——叶书宗：《勃列日涅夫的十八年》，人民出版社2013年版，第64页。

PPT呈示：

下表为1966—1980年苏联国民收入、工业总产值平均年增长率简表

驱动问题：据材料并结合所学知识，分析苏联经济增长率在1966—1970年增长及以后下降的原因。

学生活动：执政前期，扩大企业自主权，利用奖金等经济杠杆促进企业改善管理，提高效益；

执政后期趋于保守，体制僵化，加之与美国军备竞赛，使苏联经济增长率逐年下降。

（三）改旗易帜的邪路：戈尔巴乔夫改革

教师活动：引导学生关注戈尔巴乔夫改革的内容，前期经济改革失败，后期转向政治改革断送了苏联的社会主义命运。对戈尔巴乔夫的改革强调其直接导致了苏联的解体。

PPT呈示：

学生绘制的思维导图（部分）

驱动问题：请大家思考，解体和分裂有何不同？是否可以举例说明。

学生活动：分裂是指分裂国家多为同一民族，如朝鲜、德国。解体是指各加盟国家（地区）并非同一民族，如苏联、南斯拉夫等。

PPT呈示：

材料 苏联是世界上第一个社会主义国家，取得过辉煌成就，但后来失败了、解体了，其中一个重要原因是苏联共产党脱离了人民，成为一个只维护自身利益的特权官僚集团。即使是实现了现代化的国家，如果执政党背离人民，也会损害现代化成果。

——习近平在省部级主要领导干部学习贯彻党的十九届五中全会精神

专题研讨班上的讲话（2021年1月11日）

驱动问题：结合所学知识，从经济发展模式的角度分析“苏联共产党脱离人民”的表现。

学生活动：“苏联模式”在实践中的教训

1、从长远看，优先发展重工业，影响了农业、轻工业的发展，造成了国民经济比例严重失调。

2、高度集中的指令性计划模式，排斥市场调节作用，挫伤劳动者的生产积极性，使经济发展失去活力。

3、牺牲农民利益，挫伤农民生产积极性，造成苏联农业生产长期停滞不前。

4、政治权力的高度集中和思想文化体制的僵化，产生了对斯大林的个人崇拜。

学习任务二：了解东欧国家的社会主义建设、改革与剧变

二、覆舟之戒：东欧的社会主义建设、改革与剧变

1、建设：二战胜利前后，东欧各国建立了一系列人民民主国家，大多采取“苏联模式”，造成国民经济比例失调。

2、改革

（1）南斯拉夫改革：建立了社会主义自治制度，通过权力下放，调动地方、企业和群众的积极性，促进了经济发展。

（2）捷克斯洛伐克改革：1968年捷克斯洛伐克共产党发起“发扬社会主义民主，改革党的领导体制，建设有计划的市场经济体制。遭到苏联扼杀。

（3）其他国家：改革曾取得显著成效，但都没有突破“苏联模式”的束缚，后陷入经济困境，政局动荡。

3、剧变：1989—1992年，东欧各国迷失社会主义方向，放弃共产党的领导，社会政治经济制度急剧变化。

PPT呈示示意图：

PPT呈示：

材料   我们推进的现代化，是中国共产党领导的社会主义现代化，必须坚持以中国式现代化推进中华民族伟大复兴，既不走封闭僵化的老路，也不走改旗易帜的邪路，坚持把国家和民族发展放在自己力量的基点上、把中国发展进步的命运牢牢掌握在自己手中。

——习近平在省部级主要领导干部“学习习近平总书记重要讲话精神，迎接党的二十大”

专题研讨班上的讲话（2022年7月26日至27日）

驱动问题：结合中国社会主义发展的史实，分析我国如何把“发展进步的命运牢牢掌握在自己手中”？

学生活动：新中国成立后独立自主，自力更生。政治上制定了宪法，经济上完成三大改造建立起社会主义基本政治、经济制度。全面建设社会主义时期，取得“两弹一星”等各方面的巨大成就。改革开放后我国取得了举世瞩目的成就。

学习任务三：认识中国社会主义发展的主要成就

三、生生不息：中国社会主义的发展

1、新中国的社会主义发展之路：具有开创性、奠基性意义；为开创中国特色社会主义道路提供物质基础、宝贵经验和理论准备。

2、改革开放以来的中国特色社会主义发展之路：

（1）原因：1978年底，中共十一届三中全会，作出改革开放的伟大决策，逐步建立了社会主义市场经济体制。中国特色社会主义激发人们的活力和创造力。

（2）目标：坚定地走新时代中国特色社会主义道路，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。

（3）成就：经济发展、基础设施建设突进、农业现代化稳步推进、创新型国家建设成果丰硕。

（3）意义：中国特色社会主义深化了对人类社会发展规律的认识，是对世界社会主义理论和建设的重大贡献，在人类社会发展史上具有重大意义。

PPT呈示：图片  习近平总书记访贫。

文字：我们党要做到长期执政，就必须永远保持同人民群众的血肉联系，始终同人民群众想在一起、干在一起、风雨同舟、同甘共苦。

教师活动：2013年11月，习近平总书记来到湖南西部贫困的十八洞村。不识字也不了解外界的苗族大妈石爬专把习近平迎入家中，客气地问习近平：“怎么称呼您？”习近平自我介绍：“我是人民的勤务员。”对比苏联改革中的官僚利益集团，正是由于中国共产党人始终坚持为人民服务的宗旨，坚持全心全意为了人民的“人民观”，中国的红色血脉才能代代相传。在改革开放的历史进程中我们锐意进取，开拓创新，铸就了社会主义发展史上一座又一座丰碑，不断彰显着社会主义在中国的不竭的生命力。

【课堂小结】

    苏联和东欧社会主义国家开始改革尝试，但终因未能突破高度集中的政治经济体制的束缚而失败，引发东欧剧变、苏联解体，社会主义遭受重大挫折。

1978年底，中国共产党作出改革开放的伟大决策。中国共产党带领全国人民走上中国特色社会主义道路，取得了举世瞩目的成就，社会主义制度生命力强盛。

驱动问题：通过本课学习，给你哪些启示？

学生活动：坚持中国共产党的领导。坚持改革开放。坚定不移走中国特色社会主义道路

课后习题：

阅读材料，回答问题。

材料    为了扭转苏联农业长期的落后状况，赫鲁晓夫制定了一系列改革措施来刺激农业的发展。1953年、1954年和1955年的农业投资在国家整个投资中所占比重分别为15.5%、19.6%和23.5%，1959年与1952年相比，农产品平均价格提高了两倍。为了扩大谷物生产，赫鲁晓夫提出开垦荒地的办法。1954～1956年，苏联开垦了近3600万公顷生荒地和熟荒地，1956年垦区收获了6300万吨粮食，占当年国家粮食产量的一半以上。60年代初，由于垦殖方法不当，垦荒区风沙侵蚀日益严重，几十万公顷新开垦的土地被破坏。1962年，苏联自留地虽仅占全部耕地的3%，却生产了肉类产品的44%，牛奶的45%，蛋类的76%，蔬菜的42%。1958年2月，苏联通过了《关于进一步发展集体农庄制度和改组机器拖拉机站的决议》，决定将拖拉机等农业机器卖给集体农庄，并将机器拖拉机站改组为机器修配站。该项措施受到了农民们的广泛欢迎，但是匆忙的做法，使得改革产生许多不良后果：大笔资金支出打乱了农庄的正常发展进程；由于缺乏经过正规训练的技术员，大批机器被闲置了。

——摘编自高成兴《战后苏联经济》

(1)根据材料并结合所学知识，概括赫鲁晓夫农业改革的主要措施。

主要措施：提高农业投资和农产品价格；大规模开垦荒地，种植玉米；把农业机器卖给集体农庄；机器拖拉机站改组为机器修配站。

(2)根据材料并结合所学知识，分析赫鲁晓夫农业改革的影响。

影响：一定程度上提高了苏联的粮食产量；大规模垦荒和种植玉米破坏了环境；大量农业机器和资金没有得到充分利用被浪费。

板书设计：

正道沧桑

——第20课 社会主义国家的发展与变化

一、事与愿违：苏联的发展、改革与解体

二、覆舟之戒：东欧的社会主义建设、改革与剧变

三、生生不息：中国社会主义的发展

《社会主义国家的发展与变化》

教学反思

历史组 房源晟

今天开设的一节公开课是高三一轮复习课，讲授的是《中外历史纲要》下册第20课社会主义国家的发展与变化，本课内容线索清晰，知识点明确，但我仍然在此基础上重新构思复习课的教学思路，阅读了一些苏联东欧史专著和期刊论文，形成了基于史料实证素养提升的教学设计。

二战结束后，世界格局的重大变迁对社会主义、资本主义和新兴民族国家均产生了重大影响。本单元的高考题史料选取往往侧重于政府政策的调整、经济数据、世人态度的变迁、国与国的合作和斗争等。必备知识侧重于考查苏联经济改革的曲折艰难。关键能力重在考查获取和解读有效信息，运用历史、比较、逻辑、阶级、数据等方法分析和探究历史问题。核心素养则以通过提供特定时空框架下的文字表格史料，考查唯物史观、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观为主。结合赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革的具体史实，客观认识其结果，分析和探究苏联社会主义改革一再受挫的根源，进而总结其经验教训。

本课在设计上以时间为主要线索，梳理苏联和东欧国家在战后发展、改革和剧变的全过程，以发展性任务驱动学生完成学习，侧重利用史料引导学生分析、解释历史现象，探寻历史表象背后的历史规律。并通过分析苏东改革与中国特色社会主义发展，明确中国社会主义发展所具有的不竭的生命力和创新力。

本课的设计得到了听课教师的一致好评。课堂与学生的互动频繁，问题设计层层递进，实现了重难点的突破。学生在讨论和回答问题过程中，激发了自身的批判性思维，史料实证和家国情怀素养得到进一步涵育，历史思维能力也得到了训练和提升。

本课尚存在一些不足之处，如材料的处理还应当更为简洁，基本问题的设计需要考虑学生实际认知水平和思维层次等。