2022全国新高考一卷阅读C、D评析

刘琰

2022全国新高考一卷全面贯彻了教育部考试中心制定的《中国高考评价体系》“一核四层四翼”整体框架，以立德树人、服务选才、引导教学为核心功能，以核心价值、学科素养、关键能力和必备知识为考查内容，充分体现基础性、综合性、应用性与创新性的考查要求。

试题充分对标课标学业质量水平二各项指标，所覆盖的语言知识、文化知识较以往全国卷更具深度和广度，对于学生的认知思维能力要求更为侧重，重点考查学生在特定语言环境中的综合语言运用能力，能够很好地反映出学生的交际素养、学习素养与思辨素养。

一、语篇选择：坚持立德树人的正确导向

语料真实，主题语境广，话题内容导向性强。所有语篇均选编自英语国家主流出版物或网站。语篇内容丰富、覆盖面广，人与自我、人与社会、人与自然三大主题语境都有涉及，话题内容导向性强。选材注重语言的真实性、地道性和广泛性。

（1）厚植人文主义情怀，传播正能量

阅读C篇讲述通过养鸡项目关爱孤独老人，避免他们因孤独而智力退化，体现以人为本的思想、自强不息的精神。

（2）树立国际视野，提高人类命运共同体意识

阅读C篇中蕴含的人口老龄化现象是人类永恒的话题，符合课程标准中拓展国际视野、增进国际理解的培养要求。

（3）倡导科学探究精神，提高思辨能力

阅读D篇介绍人类语言发音的演变与人类的饮食变化之间的关联研究，题目涉及信息整合、句子理解、段落主旨，以及有关复杂概念的语句、段落、语篇意义的解读以及科学探究等正能量内容。

二、能力考查：夯实全面发展基础，持续强化关键能力考查

1、强调基础性

基础题是学生的“必争之地”，要得分就必须夯实语言基础。阅读文本和题目一一对应的单点细节题考查学生的词汇知识与语篇知识。

例如阅读C:

28题:推理判断题。根据文章第二段“The project was dreamed up by a local charity (慈善组织) to reduce loneliness and improve elderly people’s wellbeing (该项目由当地一家慈善机构构想，旨在减少孤独，改善老年人的健康状况)”中的“wellbeing”与D选项中“welfare”对应。这个项目的目的是为了提高老年人的幸福。故选D。

29题：推理判断题。根据文章第五段““It’s good to have a different focus. People have been bringing their children in to see the hens and residents come and sit outside to watch them. I’m enjoying the creative activities, and it feels great to have done something useful.” (有不同的关注点很好。人们把自己的孩子带进来看母鸡，居民们也来外面坐着看它们。我喜欢创造性的活动，做一些有用的事情的感觉很好)”中的“useful”与B选项中“a sense of achievement”对应。Ruth Xavier通过该项目获得了一种成就感。故选B。

30题：词义猜测题。根据文章倒数第二段“Residents really welcome the idea of the project and the creative sessions. We are looking forward to the benefits and fun the project can bring to people here. (居民们非常欢迎该项目的想法和创意会议。我们期待这个项目能给这里的人们带来好处和乐趣)”以及划线处前的“one of the first (第一批人之一)”可知Wendy Wilson是着手这项工程的人之一，划线处的含义与C项：“Begin (开始)”含义相近。故选C。

31题：推理判断题。根据文章倒数第二段“Residents really welcome the idea of the project and the creative sessions. We are looking forward to the benefits and fun the project can bring to people here. (居民们非常欢迎该项目的想法和创意会议。我们期待这个项目能给这里的人们带来好处和乐趣)”中的“welcome”与A选项中的“well received”对应。故选A。

虽然只有一道题是词义猜测题，但题题都在考察词汇的对应。

2、深入考查关键能力

提高了对高阶思维能力的考查比例，进一步强化对阅读理解能力的考查。阅读理解能力考查均在语篇层次上进行，重视对语篇的精细阅读，尤其强调对文章整体结构和关键信息的理解。

例如阅读D：

（1）注重基本句型结构的分析和语篇知识。

这次阅读和语法填空中出现了很多长难句，要注重5大基本句型结构以及非谓语的学习。

例如D篇第34主旨大意题，问“What is paragraph 5 mainly about?”。根据题干关键信息“paragraph 5”定位到第五段，根据“Analyses of a language database also confirmed that there was a global change in the sound of world languages after the so Neolithic age, with the use of “f” and “v”increasing remarkably during the last few thousand years. These sounds are still not found in the languages of many hunter-gatherer people today.（对语言数据库的分析还证实，新石器时代之后，世界语言的声音发生了全球变化，“f”和“v”的使用在过去几千年中显著增加。这些声音在今天许多狩猎采集者的语言中仍然找不到）”可知，第五段主要是通过列明数据分析结果来进一步证明研究结果。这里的“also confirmed”可以确定前面的段落也有一个表达主旨的结论，我们知道主旨通常在第一段和最后一段，我们看第一段会发现“A ground-breaking, five-year study shows that diet-related changes in human bite led to new speech sounds that are now found in half the world’s languages”，其实这句话就和第五段的那个结论是一致的，所以所以选择A. Supporting evidence for the research results.

（2）注重培养细节理解的关键词定位以及对原文细节的归纳整理的能力。  

例如D篇第33细节理解题，问“Why was it difficult for ancient human adults to produce labiodentals? ”，根据关键词“ancient human adults”定位到第三段。根据“They discovered that the upper and lower front teeth of ancient human adults were aligned，making it hard to produce labiodentals，which are formed by touching the lower lip to the upper teeth. Later, our jaws changed to an overbite structure , making it easier to produce such sounds.（他们发现，古人类的上门牙和下门牙是对齐的，因此很难产生唇齿音，唇齿音是通过下唇接触上牙齿而形成的。后来，我们的下颚变成了覆盖咬合结构，更容易发出这样的声音）”可知，因为古代成年人的下颚结构使他们很难发出唇齿音。里面有非谓语动词和定语从句。不过，出题老师给考生留着出路，在后面一句中“Later, our jaws changed to an overbite structure (结构), making it easier to produce such sounds”，甚至贴心地把structure的中文意思都标记出来了！可知是“之后，我们的下颌结构改变了，才让人类容易发出这个音”，所以选择C. Their jaws were not conveniently structured. 意为“他们的下颌以前是不太方便的结构”。

（3）考察总结推理能力

例如D篇35推理判断题。根据文章最后一段中““The set of speech sounds we use has not necessarily remained stable since the appearance of human beings, but rather the huge variety of speech sounds that we find today is the product of a complex interplay of things like biological change and cultural evolution,” said Steven Moran, a member of the research team.（研究小组成员Steven Moran说:“自从人类出现以来，我们使用的语音不一定保持稳定，我们今天发现的各种语音都是生物变化和文化进化等复杂相互作用的产物。”）”可知，Steven Moran认为语音是一个复杂的动态系统。故选C项。

三、对教学的反拨

1. 熟悉三大主题语境（人与自我、人与自然和人与社会）的主题思想和内容（主题意识）。

2. 关注语篇选择 , 精选语篇并开展有针对性的训练（语篇选择）。

3. 强化语篇意识，引导学生分析文章组织模式、文章体裁和结构，分析语篇各部分与语篇主题的关系，分析语篇中段与段之间关系；从微观层面关注句子的信息展开方式，如小句间的九大关系（并列、对应、顺序、分解、分指、重复、转折、解释和因果），聚焦标志词前后句子意义，关注衔接（如语法衔接、词汇衔接和逻辑联系语等）和连贯等；培养学生探究主题意义的能力（语篇教学）。

4. 注重主题和话题的词汇关系，重视词块教学，比如群文阅读教学就是很好的话题词汇学习方式；而同主题的群文阅读不仅能丰富学生选定主题的背景知识，还可以让学生在语篇和语境基础上积累并表达同样主题意义的词块、词汇（主题词汇教学）。

5. 注重思维训练，通过思维导图让思维外显化，从而使信息和知识结构化 , 如借助思维流程图培养学生比较分析能力（思维培养）。

6. 关注劳动教育、体育和美育（价值教育）。

7. 重视文化知识的积累和扩充，关注中国传统和优秀文化（文化教育）。

8. 培养学生信息定位和英英释义的能力（解题能力）。