活动过程及成效：

本月我们音美教研组是我们对音乐、美术教学方式的探讨。

“单元整合下如何进行课堂教学激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与？”

朱冬健

单元整合教学主要强调依据美术课程标准，对美术学科的教学目标进行系统性的整合，并且以单元为结构，对教学资源进行合理应用，更好的实现预设的教学目标。现阶段，我们对高中美术教学中的单元整合模式做出了一定的尝试应用，但是由于我们对单元整合的研究不够深入，对学生的学习情况把握不够充分，导致整体教学效果与其目标之间存在较大差距。面对这样的情况，我们应当积极转变教育思路，尝试根据高中美术教学的主要内容，对单元整合教学活动进行优化，让高质量的美术教育成为推动学生综合素质发展的重要驱动力。

美术是一门具有独特审美教育价值的课程，在高中阶段开展美术教学工作，这是强化学生审美能力、培养学生艺术情操的重要途径。随着新课程改革的不断深入，传统的高中美术课堂教学模式难以满足学生的成长需求，为此我们应当对单元整合的教学方法做出一定的尝试，通过对教育内容的深入挖掘更好的满足学生的成长需求，让学生的美术核心素养培养能够得到充分保障。

吴琛燕

这个月，我们音乐就爵士乐的大单元教学深入研讨。这是高中鉴赏的最后一个单元，以书中西方音乐发展的脉络顺序我们是在西方古典音乐结束时学习这一单元。如果以倒序的方式也可以承接第十一单元《光荣与梦想》。因为爵士乐单元中音乐人文背景，正与第十单元《新音乐初放》有异曲同工之处。通过横向对比，学生可以纵览同一历史时期，世界各族音乐发展的不同方向和轨迹。从学习内容的特点及难度分析，学生必须具备一定音值概念、基本节奏的认识，识唱主旋律，以及聆听多声部音乐的初步能力，这些在学完前十个单元时，通过各单元的循序渐进的渗透大部分学生应有提高。如放在古典音乐学习结束时，学生对各个声部，多节奏、主题的发展、变奏等名词的理解，以及合作探究、辨析音乐风格的能力会进一步加强。因此，两位老师通过尝试对比教学效果，将两种不同顺序和组合方式进行了实践，并在此过程中加入了翻转课堂、范导式教学的理念。在教前探，在学中做，在做中究，学生的主动性，探究能力有了很大的提高。所以、这样的尝试我们后期还会进行，真正将课堂美育落实生活，落实到学生的心里。

高波  

情境式教学法在高中美术鉴赏中的应用研究。情境式教学法是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。

美术鉴赏教学中的情境式主要通过创设情境，带入情境，并运用情境进行审美的教育，最后凭借情境，促进学生整体的发展。美术学科的核心素养包括了图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个方面。实物演示情境、图画再现情境（多媒体演示，剪贴画，简笔画，课本插图。）音乐渲染情境、表演体会情境（分为进入角色和扮演角色）和语言描绘情境等综合手段有利于文化理解的达成。

在日常教学过程中，将美术课堂上鉴赏与评述美术作品的方法，灵活应用于日常美学欣赏之中。教师充分调动学生其他学科等知识，让其在文化情境中学习美术，开阔视野。通过课堂上的师生互动、交流讨论，让学生学会从多形式鉴赏、社会学鉴赏等多维度评述美术作品，表达自己对作品的理解，提升了美术核心素养。

2022．06.