2022年5月29日至6月5日，工作室成员作为旁听老师参加了由南京外国语学校、加拿大菁读苑“领师”教师培训工作坊联合举行的“PBL&TBL英语课程教学法”线上培训活动。以下是成员们的心得体会。

    吴蕊敏心得：

    TBL&PBL第二阶段的研修课程依然干货满满，让我受益良多。

    Samantha老师结合Klara and the Sun，更具体形象地向我们展示了如何基于小说文本设计task，参与老师们的精彩讨论也让我对task的定义和种类有了更深刻的了解，并给了我一些对于活动设置的新想法，设计海报、续写结尾、问题解决和对话作者等活动都可以被巧妙地设计成为task based assignment。任务后的rubric的设计也应具备合理性，逻辑性和多元性，以此来帮助学生更好地理解文本并激发学生自主探究的兴趣。

    我也将尝试把这些学习到的理论知识应用到自己的教学设计中，不断改进自己的教学方法，不断提升专业能力。

    潘祎明心得：

    很荣幸于2022年5月29日至6月5日参加由南京外国语学校、加拿大阳光教育集团“领师”教师培训工作坊联合举行的“PBL&TBL英语课程教学法培训”第二期的课程。

    课程围绕任务的类型、任务环的构成、教学活动设计、小组合作步骤等多个方面阐述任务型教学的概念和实施，并依然以文学作品Klara and the Sun为例，让我直观地学习如何在课堂上实践任务型教学法，让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养其运用英语的能力。以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事，在做事的过程中发展运用自己所学语言，让我受益匪浅。

    刘琰心得：

    在参加完第二期课程后，我内心获得了满满的收获，对于把新鲜文学作品运用到日常教学中有了新的思考。

相比于第一期的课程，这次课程中老师给了参与人员更多互动练习的机会，这让我感受到了以学生为主体的教学氛围。在小组讨论中，大家慢慢地打开话匣子，各抒己见。在这里，我感受到了优秀老师的风采展现。在此过程中，我看到了自己和优秀的老师们的差距，也下定决心要努力提升专业技能。

    作为一个偏传统教学的老师，我自己更是需要多参加。“人心惟危，道心惟微。”现代社会我们每天受到信息社会铺天盖地的信息冲击，但是心却很容易被带走甚至带偏。这样的外教课既是充电，也可以帮助我们找回教育的初心。教育是站在将来看现在，而不是站在现在看将来, 因为未来谁都看不清。假如站在几十年后，回顾现在哪些教育是有价值的，哪些教育是没有价值的，我想，当下我们在做的就是最有意义的事情。

    “问泉哪得清如许，为有源头活水来。”吃水不忘挖井人。感谢这个课程，让所有英语爱好者打破地域和时间的局限，享受到满满的学习提升的幸福感。

    黄媛婷心得：

    有幸再次参加Samantha老师的课程，从PBL和TBL的角度解读了《克拉拉与太阳》一书，从中受益颇多，尤其是在比较了传统PPP教法和现代TBL教法各自的优缺点后，我更加理解了“教无定法，教学有法”的内涵，多种教法的学习和实践，归根到底都是为了把课堂还给学生，让学生成为课堂的真正主人。在完成任务的过程中，学习者自主地运用所学的语言技巧来达成任务，因此，会主动思考所学单词、用法和相关内容，加深理解。TBL的运用范围很广泛，除了Samantha老师示范的阅读课外，亦可用于听、说、读、写的教学。

    吕文琦心得：

    Samantha老师以石黑一雄的小说《克拉拉与太阳》为例，手把手的指导我们开展项目式教学（PBL）的教学设计，包括了海报设计、问题描述、续写结尾、创意改写、对话作者、关联阅读等活动。把国外的教育理念融合到国内的思维方式中，中西文化的融合，激起灵感的火花。

    此外，在课程期间，发起人不断为参与的老师们补充宝贵的材料。例如“短篇小说的四大长处”，指出短片小说的特点以及阅读短篇小说带来的益处，为参与的老师们打开了阅读新思路。

    秦锐心得：

    六月初，我参加了“PBL&TBL英语课程教学法培训”第二期的课程，受益匪浅。Samantha老师将任务型教学与阅读教学融合起来，使得教学高效进行。这种方式不但能增加学生们的阅读兴趣，还能加深他们深入对文章的了解。此种方法对英语阅读授课有一定的借鉴意义。

    以任务为中心的语言教学途径是近年来交际教学思想的新发展。运用学习任务组织阅读教学，既能强化语言的实际应用过程，又能充分体现语言阅读的交际本质。完成阅读的过程能促进学习自然地和有意义地运用语言，有利于营造语言习得的最佳环境。任务型阅读教学活动具有真实性，形式与功能相结合性的特点，并能最大程度地发挥学生学习的主动性和自觉性。任务型阅读教学能使教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。即阶梯型任务链使得一堂课阅读任务的明确，阅读任务的完成，阅读任务成果的展示得以顺利地进行，使得学生随着阅读任务的不断深化，他们阅读的过程越来越自动化和主动化，从而达到自如运用英语进行交际的最终目的。

    任务型教学能使教学目标更加具体化，在课堂中，教师可以通过设置多个课堂活动，来调动学生们的积极性，尽量使全班同学都融入到课堂当中。在活动中，学生们可以更深入的了解课文，提高他们的语言运用和思辨能力。课堂的参与感能够增加学生们对英语的兴趣，从好学习向爱学习过渡。因此，在今后的教学中，任务型教学是一个不错的方法。