教学目标

1.结合不同社会主体遵守法律促进社会进步的具体事例，探究全民守法的内涵，理解全民守法的具体要求。

2.体会人们在法治国家中的美好生活，明确全民守法的意义，阐明推进全民守法要着力增强全民法治观念，调动人民群众投身依法治国实践的积极性和主动性，不断加强公民道德建设等。

教材分析

本课是全面推进依法治国的基本要求的最后一框，知识点清晰，重难点明确，与第八课第三框法治社会关联度较高，对于学生来说学习难度不大。

教学重点

1.如何正确认识权利和义务的关系、依法维护自己的正当权益

2.如何增强全民守法的积极性和主动性

教学方法

议题式教学

课时

1课时

过程

教师活动

学生活动

设计意图

导课

总议题：如何做守法公民，托举法治中国梦？

导入：噪声之下，你能静得下来吗？

图片：广场舞扰民、促销活动扰民、装修扰民、弹琴扰民

感受日常生活中的噪声扰民现象，了解议题的背景。

帮助学生联系生活情境，激发学生兴趣。

授课

议题一：体验噪声纠纷——如何认识全民守法？

议学情境1：生活情景剧：“我想静静”，怎么办？

议学活动：结合材料，探究以下问题：

1.我是剧作人：请你猜想：为了生活的宁静，张女士会采取哪些做法？

2.我是剧评人：你如何看待这些做法？

要求：

1.结合生活实际，大胆猜想，畅所欲言。

2.讨论时间2分钟。

议学提示：

第一幕：小区群里唇枪舌战

第二幕：寻求社区进行调解

第三幕：忍无可忍以牙还牙

结局：正视问题解决矛盾

总结：权利和义务相统一、依法维护自己的正当权益

知识小结：全民守法的含义、意义及具体要求

1.全民守法的具体要求

（1）依法行使权利

（2）依法履行义务

（3）依法维护自己的正当权益

2.全民守法的含义和意义

思考：全民守法对于建设法治社会、法治中国有什么意义？

扮演剧作人，续写情景剧，扮演剧评人，评析剧中行为。

通过续写情景剧，感悟生活情境，探究全民守法的具体表现和具体要求。

思考全民守法的意义，理解全民守法与建设法治社会、法治中国的关系。

议题二：辨析信访信法——如何推动全民守法？

议学情境2：信“访”还是信“法”？

议学活动：现实生活中，当遇到噪声纠纷时，你认为信“访”更管用还是信“法”更管用？    

结合材料，以4-5人为一小组开展讨论，并准备辩论陈述：  

正方观点：信“访”更管用VS反方观点：信“法”更管用

要求：

1.辩论小组：表达观点有理有据，简明扼要，积极主动，有序参与。

2.听评小组：准备1分钟的点评。

3.讨论时间3分钟。                 

议学提示：

点评：信访和信法都是公民维护正当权益的途径。

1.公民要依法信访。信访人在信访活动中的权利和义务。

2.信访不是公民维权的唯一途径。公民可以通过诉讼途径和非诉讼途径维权。

知识小结：推进全民守法的要求

1.观念上：着力增强全民法治观念

2.行动上：投身法治实践尊法守法

思考：如何调动人民群众投身依法治国实践的积极性和主动性？

3.道德上：不断加强公民道德建设

辨析：在全民守法的实践中，道德比法律更重要？

结合真实情境

开展自由辩论

思考难点问题

辨析重点关系

通过辩论、思考、辨析等环节感悟推进全民守法的要求，加深对于尊法守法用法的认识。

议题三：共话减噪倡议——积极践行全民守法！

议学情境3：共话减噪倡议书

视频：《中华人民共和国噪声污染防治法》2022年6月5日起实施

议学活动：结合生活实际，撰写一封“关爱考生，拒绝噪声”的倡议书。

要求：

1.倡议内容具体明确。写明倡议的具体内容、要求及意义。

2.倡议内容分条开列。可以根据不同主体列出4条倡议。

3.小组讨论，时间2分钟。

议学提示：“关爱考生，拒绝噪声”倡议书模板

合作学习

课堂展示

结合生活实际，发出减噪倡议，增强法治观念，推动新“噪声法”的宣传和实施。

结课

结语：

邦国虽有良法，要是人民不能全都遵守，仍然不能实现法治。——孟德斯鸠

“天下之事，不难于立法，而难于法之必行。”推进法治体系建设，重点和难点在于通过严格执法、公正司法、全民守法，推进法律正确实施，把“纸上的法律”变为“行动中的法律”。——习近平

本课小结

板书设计

略

反思

  本课知识点不多且较为清楚，所以尝试围绕议题开展活动型课程。围绕“如何做守法公民，托举法治中国梦？”设计了三个子议题：体验噪声纠纷、辨析信访信法、共话减噪倡议，总体上教学思路清晰，教学环节完整，教学流程顺畅。本节课还可以从以下方面进行提升：一是情境呈现方式要更加简洁。设置的噪声污染的情境比较贴合学生生活，但是情境的呈现方式主要是以文字为主，可以辅助醒目的标题或者丰富的图片。二是教学互动要更加流畅。在教学过程中要能够迅速地接收和处理学生的回答，并作出恰当地评价和引导，提升课堂互动的时效性。三是学生活动时长要合理预设。由于辩论时间较长，只能压缩原计划的议题三的倡议活动，并将其延伸至课外，虽然整体上并未影响教学设计，实现了课堂与课外的结合，但是仍然要合理控制学生活动的时间。

评课

刘志：可以采用简洁标题的形式概括案例，课堂最后可以围绕宣传民法典进行升华。

张小洁：活动设计完整，可以深挖辩论活动。

杨春玉：课堂有设计感，学生活动参与度高，要处理好学生回答预设和生成之间的关系。

陈兴兰：教学思路清晰，教态较好，可以进一步完善过渡语言。

刘鹏：案例贴近学生生活，教学过程体现了学生主体作用。