高三化学二模试卷讲评（第1课时）

陆琴英

【教学目标】

1、在学生已进行相应复习的基础上，通过模拟最新的江苏高考化学试卷的结构形式，对知识进行综合运用，寻找一定的解题方法。

2、“自我纠错与试卷分析（课前准备）――试卷讲评（设置目标、错题分析、问题拓展、总结归纳、限时训练等）――自我巩固、反思获得提高（课后进行）”以这样一种方式来培养学生对学习过程的主动探究。

3、通过这节课，试图让学生感受主动学习的乐趣，培养学生在学习中提问的能力，从而提升自己自我学习管理的技能。

【教学重点和难点】

1、运用化学反应的基本规律和基本原理解决实际问题；

2、陌生情境下方程式书写。

【教学过程】

1、突破重点之一运用化学反应的基本规律和基本原理解决实际问题。

如第3题选项C和D，这两个选项涉及氧化还原反应，统计结果显示，有不少学生选择D，这显然是由于思维不够严密所致。

如第4题选项C是错误的，课堂上要求学生分析二氧化硫及氯气为何漂白的原理。

如第5题选项C，主要应会辨别氯气与水的反应时可逆反应，电子转移数目不确定；而D选项则是转移电子数错误。

如第6题选项A应能找到次氯酸根与还原性离子碘离子及亚硫酸根离子不能共存。

 [通过串讲，充分发挥了每个选项的智能价值，从而也调动了学生的积极性，激励了学生思维的创造性，使学生的认识有了质的飞跃。]

重点评析第20题，逐项分析每个答案，学生个别提出问题并解决。

   当堂训练：学案例题1

[在课堂上组织学生到黑板上进行板演，再由学生对板演的过程及结果进行评判。通过这样的生生互助形式，经由交流、分析、比较后，同学们一致得出此类习题的最优解法是通过氧化还原原理结合具体问题情境进行解答。]

 2、突破重点之二陌生情境下方程式书写。

如第14题，由学生分析解答的各个细节问题，全体学生再次体会关注细节的重要性。

当堂训练：学案例题2

在分析整理的同时，还让一部分学生谈了自己在此题应得分与实得分之间的差距主要在于书写不规范，让更多的学生感受到规范答题的重要性。

【教学反思】

考试是促进教学效果的重要辅助手段，而试卷讲评则是考试的一个重要环节。对考试而言，学生的“考”只是前奏，考试目的的实现关键在于考后的“评”。因而试卷讲评课应看作是这类考试的延续，它的成败直接影响着考试的效果甚至复习的质量。在本节课的实施过程中着重体现诊断功能，加强教学的针对性和实效性。

     本课诊断的方式主要有以下3种：

   (1)教师统计诊断：选择班级全体学生的试卷作为样本，逐题统计错误人数，对于难度适中且区分度好的题目在课堂上重点讲评，及时进行补救教学。

    (2)学生自我诊断：一道试题，学生为什么会答错，原因是错综复杂的。可能是知识记忆不牢，解题时无法再现所需知识；可能是读题、审题不仔细，忽略了关键字、句，误解了题意；可能是因为分析能力低下，抓不住关键条件，不知题目所云；还可能是由于表达不准确、计算失误等。这些原因，有的可以根据教师的经验大致判断，但只有学生自己才最清楚错答的真正原因。学生自我诊断表主要包含以下内容:①应得分与实得分②知识点得分统计③错因分析。

    (3)课堂剖析诊断：有些试题的条件隐蔽、综合度大，学生往往很难判断其错误的原因，这就需要在课堂上进行剖析诊断。剖析诊断必须给出一个问题的详细解答过程，包括题意的挖掘、原理的应用、关系的推导等，让学生自己领悟究竟在哪个环节上出了问题，进而有针对性地巩固强化。