一、单元研修活动

1.“单元研修”的一般含义

　“单元研修”是一种崭新的校本教研方式，以先进理念为指导，采取个人研读、同伴互助、反思提升的“阳光教研”方式，集中研修单元教材的编写意图、教学目标、文本思路、重难点等，并构思出教法的基本创意，使教师从整体上真正走进单元教材，深刻认识单元教材，通过研修过程的历练，有效促进教师专业发展的一种校本教研活动。

2.“单元研修”活动过程的一般特征

① 整体性——依据新教材编写特征，立足整体，着眼整体，紧紧围绕单元整体开展研修，是这种教研活动的一个突出特征。因此，在研修过程中，一定要突出整体性，着力整体性，始终坚持以单元整体目标统揽各课时的研修，用各课时的具体研修融合体现单元整体目标，于整体研修的过程中追求深度认知教材的最优化效益。

② 公开性——借鉴公开教学、示范教学的特殊功能，结合青年教师“争强好胜”的心理特点，“单元研修”活动采取“阳光教研”的方式，即把同伴研修活动以公开的方式展示给公众，接受公众的赏析和评价。这样，不仅能够显著增强研修的有效性，而且有利于实现教研成果的共享。

③ 互动性——“单元研修”活动是一个由教师自主研修向同伴互助研修的过渡、提升过程。在这个过程中，自主研修是基础，同伴互助研修是对个人研修成果的检验和升华。所以，同伴互助是研修过程的重点环节。同伴之间的深度思考、多向互动、质疑争论、探究辨析，是研修活动的一个光彩夺目的闪光点。

④ 过程性——“单元研修”活动是一个对新教材认识的递进升华的过程，是一个历练、促进教师专业发展的过程。就其整体价值取向而言，“单元研修”活动看重和追求的是它的过程价值，而非它的外在形式。即凭借扎实有效、环环紧扣、递进攀升的研修过程的艰辛历练，驱使教师真诚地走进新教材，认识新教材，同时培养团队精神、反思精神和探究创新精神。

3.“单元研修”活动的运作模式及其要求

第一环节：个人研读——这个环节是研修的起步环节，也是一个最为基础的环节。它的主要任务是先由教师个人围绕教研组规定的教材内容，开展自主研读。通过研读，达成对单元教材的自我认知。

第二环节：提炼要点——这是由“个人研读”向个人“报告成果”的过渡环节。其主要任务是在自主研读的基础上，经过抽象概括，思维加工，提炼出成果报告的基本观点和内容，为正式填写“报告表”作准备。

第三环节：报告成果——这是把个人研读的结论转化为“成果报告表”的阶段。其基本任务是先形成“报告表”的草稿，经组长审阅后再行修改，最终形成正式的、完美的成果报告。

第四环节：同伴互助——这是“单元研修”的一个关键环节。它不仅体现“阳光教研”的特色，彰显同伴互助的魅力，而且是一个升华个人研读成果，打造集体智慧结晶的“收获季节”。

第五环节：反思总结——同伴研修结束以后，备课组长要就研修的整体过程作出文本式的反思与总结。总结的内容一般包括过程回顾，主要成果、创新观点、典型事例及存在问题。

二、教研活动

1.每周一课：

2月27日，何飞老师开设了一节别开生面的公开课。本节课是在疫情期间的在线学习，是基于腾讯会议的直播课堂，是基于学生完成的作业的试卷讲评。由于在直播的过程中看不到学生状态，教学过程相对流畅，提问自然，学生也能积极回答，课堂中短暂的停留，可以让学生充分的思考。课堂容量比在线下的教学容量明显偏大。

4月7日，代梦云老师在高三（5）班开设了综合题答题技巧的公开课。本节课及时将考试结果和答案反馈给学生，是取得良好讲评效果的一个重要因素。考试结束后，对自己的考试结果如何非常天注，所以在一模结束，成绩分析出来之后，学生做题时产生的思维火花还没有消失，及时的做出讲评。一份试卷中总有一些错误率高、迷惑性大的试题，还有一些能体现教学重点的试题。选择这些试题作为讲评的重点，而不应面面俱到。根据学生答题情况，教师对普遍存在的方法、技能问题要讲清、讲明；对能体现知识重点的试题，应讲好其基本解题思路答题策略。

2．疫情下的通力合作

突如其来的疫情，不仅挑战了学生的自主学习能力，也挑战了教师的网络直播教学水平，在一周的时间内，老师和同学们已经找到了各自的教学和学习方式，相互适应，取得了很大的进步。地理教研组将“停课不停学”落到实处，把各项教学工作举措落实到位，坚决守好教学阵地。