一、研究目的

通过对期末英语成绩的数据分析及对部分学生交流后，发现学生在做阅读理解过程中缺乏语篇意识，导致无法快速获取有效信息。本节课以高三英语模拟试卷中记叙文体裁类阅读为基础，帮助学生快速提取有效信息，并分析，推断这些信息，培养学生语篇意识和批判性意识，提高学生阅读速度和精准度。

二、备课思路

本次公开课为高三英语阅读记叙文类文章试卷讲评课，我首先根据记叙文的特点，引导学生找到有关故事的开端，转折，高潮等信息。通过对这些信息的分析，引导学生推断出主要人物的性格特点及文章主旨。并引导学生分析题目所对应的考点。

基于以上考虑，教师选取三篇阅读, 通过对第一篇文章两个主要人物Delia和Joe关系和事件的描述，在教师的指导下，帮助学生理出事件的开端，发展，高潮，并推理出人物性格和主题。然后，通过分析题目总结出考点与这些点是息息相关的，总结出阅读策略。教师帮助学生运用第一篇文章的阅读策略，通过对第二篇文章Henry和aunt人物事件的分析，理清文章的主题、人物性格、turning points和climax, 进而解决所有考题。学生能够运用前两篇文章的解题策略，独自解决第三篇阅读的考题，并形成通过文章的主题、人物性格、转折点和高潮理解小说的批判性能力。

三、教学效果及评价

1. 教学目标基本达成：学生在阅读时，能够通过教师的引导与支架，有意注意相关细节信息，并进行推理分析，

2. 角度独特，具有引领作用。能从语篇的角度对阅读理解进行分析，抓住继续类文章主要特点，进行分析推理。在培养学生语篇能力的同时，也培养了学生批判性思维的能力。

3. 培养学生批判推理能力。通过对记叙文人物具体事件的解读，让学生推断出主要人物的性格和文章的主旨。培养了学生的推断能力。

4. 引导学生多角度思考。教师让学生从出题人的角度来考虑考点，设计新颖。并引导学生在问题中找到线索。培养学生从多角度思维。

5. 有些教学步骤尚待完善：本节课教师通过小说三个要素引导学生进行推测，但是当学生在考场上阅读文章时不会考虑这些内容。可以从人物和事件下手引导学生做题目。