课题名称 | 基于真实情境的试题讲评 | ||||||||
学科 | 地理[来源:学科网ZXXK] | 授课教师 | 何飞 | ||||||
课型 | 讲评课 | 班级 | 高三3、7 | 时间 | 3-27 | ||||
学[来源:学科网] 习 目 标 设 定
| 试卷分析 | 1、从试题导向 2、从试卷来源来看，本张试卷来自地级市无锡卷的期末考试卷； 3、从内容上说，试卷考查内容涵盖必修1所有内容：地球运动、气候、水资源、岩石圈； 3、从难度系数来看，试卷针对性知识较强。难度系数适中，针对较好的班级进行了高考能力提升。 | |||||||
考情分析 | 1、总体来看本张试卷得分比较正常，基础 2、从知识点层面来看，错误率集中在气候分析； 3、从答题技巧来看，不注重对材料信息的获取。 | ||||||||
学习目标 | 1、学生通过再做错题，自我纠错，能够标明疑惑之处； 2、小组通过组内讨论和组间答疑，能够阐述试题情境，解释疑惑之处，归纳考点； 3、学生 | ||||||||
重点 | 解答错题，归纳考点 | ||||||||
难点 | 阐述情境，运用考点 | ||||||||
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教学过程 | 评价任 | 学生活动（学） | 交流反馈与指导（教） | ||||||
阶段目标1：
| 通过再做试题，学生自我纠正部分试题（因粗心而错的部分），100%能够写出疑惑之处。[来源:学|科|网Z|X|X|K]
| 学生自纠错题，写出疑惑之处
| 巡视并帮助部分学生找错因
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[来源:Z+xx+k.Com][来源:学|科|网Z|X|X|K] 阶段目标2：
| 小组通过组内讨论，能够解决90%左右错题和80%以上的情景材料和考点分析；通过组间答疑，100%错题得到解决，并在发 | 分小组讨论问题，有问题的小组提问，掌握小组释疑，并阐述情境，归纳考点 | 组织学 | ||||||
阶段目标3：
| 通过学生变式训练，达到学以致用的效果，进一步将所学理论知识运用到实际解题中去，把握易错易混点，并增强学生的理性精神。
| 学生完成变式训练，归纳核心考点考法
| 引导部分学困生答题，并对核心考点考法进行总结 | ||||||
堂测 |
通过《当堂检测》， 95%的学生能够突破本节课的重点和难点
| 学生独立完成《当堂检测》 | 查看《当堂检测》情况 | ||||||
板书设计 | 情境材料 分析 知识点 问题 答题模式 拓展应用
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教学反思 | 本节课是在疫情期间的在线学习，是基于腾讯会议的直播课堂，是基于学生完成的作业的试卷讲评。由于在直播的过程中看不到学生状态，教学过程自我感觉流畅，提问自然，学生也能积极回答，课堂中短暂的停留，可以让学生充分的思考。课堂容量比在线下的教学容量大，可以再精练一点。 | ||||||||
来看，本张试卷主要为检测必修1的自然地理；
【组内教师点评】
赵裕军老师：这类题目学生的得分率较低，主要是学生获取和解读信息的能力弱造成的，因此以此为基础引导学生如何有效的解答主观题，使学生熟悉了获取和解读信息的途径及解答主观题的方法。但在学生看到试卷感觉成绩不理想的情况下，进行试卷讲评时，如何调动学生的情绪，使课堂更为生动，是在以后的教学中应注意的问题。
陆唯梅老师：讲评试卷时，把每个试题都归纳入知识体系中，紧扣课本分析讲解。让学生根据课本的知识和原理，对号入座，同时，找出自己考卷中的错误，并当堂纠正。这样的讲评能给学生留下深刻的印象，促使他们系统牢固地掌握和灵活地应用课本知识，增强了课堂的有效性，也提高了学生的能力。
胡方晓老师：讲评要及时。及时将考试结果和答案反馈给学生，是取得良好讲评效果的一个重要因素。考试结束后，对自己的考试结果如何非常关注作业后，成绩分析出来之后,趁学生做题时产生的思维火花还没有消失，及时的做出讲评。
李丽萍老师：选题要典型。一份试卷中总有一些错误率高、迷惑性大的试题，还有一些能体现教学重点的试题。教师应选择这些试题作为讲评的重点，而不应面面俱到。根据学生答题情况，教师对普遍存在的方法、技能问题要讲清、讲明;对能体现知识重点的试题，应讲好其基本解题思路、答题策略。
吕秀玉老师：知识要迁移。试卷讲评从一定程度上讲是一个重新整理知识的过程。讲评过程中，教师要帮助学生借题发挥，类比延伸，调动已有的知识积累，理清相关的知识结构，使学生形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络。并对试题题型、知识点分布，解题思路和技巧进行归纳小结，从中获得规律性，从而帮助学生提高研究问题的能力。
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