一、工作思路

在新学期的教研工作中，继续以深入推进基础教育课程改革为工作中心，与教师针对课程改革和实施过程中出现的问题共同研讨、寻找解决问题的方法。组织学科教师进一步加强理论学习，加强对《普通高中课程方案（2017年版）》《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》和《课型范式与实施策略——信息技术》的学习，更新教育教学观念，提升课程实施的能力和研究水平。深入了解并及时解决信息技术课程实施中的困难和问题，并对这些困难和问题进一步开展专项研究。总结、推广课程实施中的教学经验，探索教学规律，在课程改革的实践中，不断提高教师的教学水平和中小学信息技术课程的建设与实施能力。开展学科教师教育教学系列活动，提升我组教师的教学基本功和能力，促进我校信息技术学科教学质量和学生信息技术素养的稳步提高。

二、工作要点

1．关于课题研究：我组现有课题一个《基于高中信息技术学科核心素养的大单元项目式教学设计研究》，该课题为学校省级课题《指向高中学科核心素养的大单元教学设计研究》的子课题，主持人为夏国生，万江、石红、姚雪娟为课题研究参与者。本学期我们将积极开展多种形式的研究，如每周一课、论文课例的撰写修改等等。

2．关于配合师发处建立校级名师工作室工作

根据学校第六轮主动发展规划要求，学校将建立包含学科教学、德育等在内的3-8个校名师工作室。本学期，学校将出台《常州市第三中学名教师工作室工作章程》，我组将对照要求力争成立属于自己学科的名师工作室。

3．关于“大单元教学设计研究”研修活动

为了突破教师专业学习的瓶颈，让教师能围绕共同的主题，通过反复的实践反思和分享交流，使研修活动的各个环节，形成有序的、聚焦的、可分享的教师专业发展系统，即“教师课堂”。

教师课堂的基本框架主要是两个贯通。第一个贯通是，将学校的各项专业活动，如主题报告、实践指导、日常教学和教研活动等贯通起来；第二个贯通是，促进教师将自身的专业发展路径，如专业指导、实践反思、同伴互助等贯通起来。贯通这些专业活动的那根“线”，就是研修主题，即教师课堂的课程内容。教师或教师团队确定研修主题的基本程序是：调研、初定研修方向；讨论、提炼研修主题；围绕主题，开展研修活动；根据研修过程，形成新的研修方向。

上学期以教研组、备课组为基础，聚焦“大单元教学设计研究”，围绕各教研组的研修主题，我组撰写了2021年9月、10月、11月、12月教研组主题研修活动简报。

本学期仍将在上学期研修的基础上，通过教学沙龙、主题报告、教师论坛等研修活动，深入推进“四位一体”的研修过程：“听”中学——主题报告，通过主题报告，实现专业引领，引起教师的思考；“做”中学——教学实践，每位教师都围绕研修主题，开展公开教学的听课、说课、评课活动，以促进行为改进；“说”中学——主题分享，每位教师都针对研修主题、在教研活动中作主题发言或实践案例交流，以深化教师的学习；“写”中学——成果交流，每位教师都结合研修主题撰写一篇教学案例，在教研组内进行相互交流，以提升感悟。

4．关于主题式每周一课

本学期我组将继续围绕2017版普通高中信息技术课程标准（修订版）和新教材内容，开展“项目式教学”这一内容进行教学研究，全员参与，每人至少一节公开课，上课时将听课照片及时发布至教研组长QQ群、课后及时将开课报道上传至教研组网站。

5．关于“卓越教师成长共同体”

我组有石红和姚雪娟两位老师参与该项目，本学期将根据《常州市第三中学“卓越教师成长共同体”项目方案》积极配合学校的相关推进工作。

6．做好2022年中学生电脑制作活动的组织与辅导工作；

7．继续配合学校信息化建设工作。

2022年2月