戴上“镣铐”再“跳舞”

——初识任务驱动型作文

一、学情分析

任务驱动型作文是新高考形势下，高考作文中常见的题型。对刚刚进入高一学生来说较为陌生。这次月考是他们的第一次较为正式的作文写作，学生的写作情况不容乐观，出现了较多的问题。主要的问题就在审题上。本堂课从任务驱动型作文的特点出发，以月考作文为例，聚焦学生考场作文审题的基本方法。

二、教学目标

1、了解“任务驱动型作文”的基本特点。

2、结合作文材料，进行思维分析，精准界定并分析核心概念“时代脊梁”的内涵和精神实质。

三、教学过程

（一）导入

考场作文、应试作文——带着镣铐跳舞

本次作文情况：只见“跳舞”，不见“镣铐”——对写作要求的忽视，审题不过关。

（二）初识“任务驱动型作文”

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

2021年是建党一百周年，学校组织同学参观“时代脊梁”共产党员事迹展：
    彭湃家境富裕，却背叛自己的阶级，领导农民起义。1927在半殖民地半资本主义的中国建立第一个农村苏维埃政权。当地农民都说，彭湃当皇帝，天下就太平了。彭湃说：“彭湃不能当皇帝，中国从此不能有皇帝，只有我们农友自己当家做主，天下才会太平。1929年英勇就义，时年33岁。”
李保国生前是河北农业大学教授，被称为“太行新愚公”。他把论文写在祖国的大地上，每年深入基层200多天，让140万亩荒山披绿，带领10万农民脱贫致富。
    孙家栋被称为“卫星之父”。我国第一颗返回式遥感卫星，发射失败，孙家栋带领团队在天寒地冻中把大片的沙漠翻了一尺多深，拿筛子把炸碎的火箭卫星残骸筛出来，最终找到了失败的原因。一年后，一颗新的卫星腾空而起。2004年，75岁的孙家栋接下了首任探月工程总设计师的重担。有人认为他应该“功成身退”，他只有一句话：“国家需要，我就去做。”
    了解了三人的事迹，哪个人对你触动最深？你认为什么样的人才能称得上“时代脊梁”？请结合材料，写一篇班会发言稿。
    仔细阅读，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不能泄露个人信息；不少于800字。

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

“昔孟母，择邻处。”孟子的母亲为使孩子拥有一个好的教育环境，曾两迁三地，煞费苦心。时下，为了让孩子专心读书，一些家长也开始“迁徙”。孩子备战高考，父母全职陪同；孩子报考艺校，母亲天南地北地陪考；甚至孩子上大学，还有父母租房陪读……陪读，一个极具中国特色的词汇，成为近年来愈演愈烈的社会现象。从初中到高中，从高中到大学，由国内到国外，父母陪读者都不罕见。陪读，究竟是在帮助孩子，还是在伤害孩子？陪读，究竟是拖累了家长，还是成全了家长？

正在求学的你是否有亲人陪读？如果有，请给他们写一封信，明确表达你对其陪读支持与否。如果没有，请你以校园小记者的身份向校报投稿，结合所见所闻所思，自拟标题写一篇评论。

要求：自选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文体格式和文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息：不少于800字。

思考：以上述两个作文题目为例，概括任务驱动型作文的特点。

明确：                                                                    真实情境

                                                        材料                                                                        关键词

例子

任务驱动型作文

                                                                                     提示语

                                                        任务

                                                                                                                     写作文体

                                                                                        文体                    读者对象

                                                                                                                      我的身份

（三）明确评价标准

（四）精准定位

阅卷中出现的几种情况：

1、完全另起炉灶，谈创新、螺丝钉精神、舍与得、中学生的使命与担当、中国的发展历程等。

2、完全不提核心概念“时代脊梁”，只从三则材料中的三个人物身上概括出奉献、奋斗等精神品质进行歌颂。

3、只大致关注任务“时代脊梁”部分，但忽视材料的存在，从而不能精准理解“时代脊梁”，泛化“时代脊梁”，认为劳动者都属于“时代脊梁”（曹操、陶渊明、王阳明、清洁工、普通人民教师、社区工作者），并且还忽视了“哪个人对你触动最深”这一问题，半句不提材料中的人物。

4、能仔细阅读任务要求，回答了“哪个人对你触动最深”这一问题，有扣住关键词的意识，把“时代脊梁”转化成材料中人物身上的几种精神。

（学生打分谈理由，老师补充评价）

（五）精准审题和表达

提问：提取材料、分析概括、精准提炼后，给“时代脊梁”下一个精准的定义。

明确：时代脊梁——在特殊的历史时期或特定的环境下，为社会、国家、民族或人民做出巨大贡献的人。

（五）作业布置

根据课堂所学知识，修改例文。

四、教学反思

对于刚刚进入高中的学生来说，他们对任务驱动型作文还是非常陌生的，几乎不知道如何下手去写。事实上，哪怕是高三学生，在审题上的仍然存在问题。所以根据学生本次月考作文的实际情况，我把这堂课的焦点放在如何精准审题上。教学感悟和心得如下：

1、板书内容设计体量稍大，还需精简。高效的课堂应该让学生在有限的时间内掌握所学，教学体量的庞大往往会成为达成上述目标的障碍。所以如何在完成教学内容的同时，方便学生的理解与掌握，我们教师可以在板书内容的设计上下功夫。

2、学生对材料的精准概括能力有待提高。照抄材料的意识非常顽固，不愿意动脑子进行概括提炼。这让我联想到本次月考中，学生在阅读中，概括人物性格这道题上的得分也很多。这些提醒我以后的教学过程中，需要加强这方面的训练。

3、作文教学是一个连续性的过程。学生写-老师讲-学生改-老师二次讲解。这个过程如果能够坚持并且夯实，对学生的写作提升帮助是很大的。