一、研修主题

本次研究题目是“聚焦核心素养，共话大单元教学设计”。“大单元”由素养目标、课时、情境、任务、知识点等组成，大单元就是将这些要素按某种需求和规范组织起来，形成一个有结构的整体。在教学过程中，不是单纯知识点传输与技能训练的安排，而是强调单元整体目标的达成并思考教学策略和教学方式的综合利用，进而实现优质教学。

二、活动过程及成效

五月份，生物教研组围绕“大单元教学”组织了师徒同题异构教学研讨课、名师工作室联合教研活动以及针对“质量意识 危机意识”开展主题研讨会。

（一）师徒同题异构课教学研讨

5月13日，凌祎丽老师和程翱老师在高二年级开设了一轮复习《细胞膜》的同题异构每周一课，两位老师在课堂上风格各异，各有亮点。

凌老师这节课以科学史入手，从细胞膜的成分和结构进行了初步建构，以时间先后顺序对科学家的6个核心实验进行了讲解，并让学生在黑板上进行了磷脂在水和空气界面、细胞膜上的磷脂的图像，学生容易理解。然后，凌老师讲解了流动镶嵌模型的基本结构，帮助学生理清了磷脂排布方式、蛋白质相对位置、多糖的结合方式等。接着，对细胞膜的功能进行了讲解。凌老师留下了大量的时间供学生在课堂进行课堂反馈，学生通过填空、判断和习题能够及时巩固，效果较好。

程老师这节课以细胞膜的功能入手，和学生一起分析了细胞膜的三大功能。然后通过“结构与功能观”提出功能是由结构决定的，于是进入到科学史的复习。和凌老师一样，程老师同样采用了历史时间先后顺序对8个重要实验进行了讲解，学生上台进行了作图，比较清晰理解了磷脂在细胞中的分布是双分子层。在科学史讲解中，程老师还对其进行了相应拓展。接着，程老师带着学生一起构建了磷脂双分子层，并且一一对其进行了解释，与细胞膜的功能进行了对应。最后提出生物膜系统的概念，以及生物膜系统之间的关系。本节课内容丰富，留给学生课堂反馈的时间较少。

(二)名师工作室联合教研活动

5月21日，江苏省高中生物名师工作室（主持人：陈维）与常州市高中实验创新徐业义名教师工作室联合教研活动在江苏省常州高级中学分校（常州市戚墅堰高级中学）举行。活动主要分为2个部分：名师课堂展示、专家示范引领，首先由常州市第三中学皋磊老师以及江苏省常州高级中学分校侯成奎老师开设展示课；特别邀请省名师专家邰玉韦老师进行点评并做教师专业成长的专题报告分享。通过观课、评课、专题报告等形式，共同探讨新课程背景下高中生物学实验教学与创新的探索与实施，挖掘生物学实验深度教学的途径和策略。

  科学素养是学生关键能力的有力体现，当前基于课本的日常实验学习未能有效达成实验教学目标。皋磊老师基于多年高三教学经验指出，高中生物实验教学应该集思想、能力、深度于一体；是基于课本实验的深度探究。采用项目式学习方式，运用系统思维对实验进行整体设计。皋老师以“探究环境因素对光合作用的影响”为例，从实验材料、实验装置，以及实验目标上进行创新，利用一个装置实现多因子变量的探究。实验构思巧妙，设计新颖，有助于发展学生的运用整体性思维解决问题的能力，培养学生系统化学习力。本次活动主题鲜明，内容丰富，活动紧凑，案例可鉴。专家报告高屋建瓴，三位教师紧接地气，从不同的角度展示了高中生物实验教学创新模式，有理论指导，有实践探索，有助于参会教师更深刻、全面地理解高中生物实验课堂教学，也有助于更好地总结生物学科落实核心素养的课堂教学与评价的经验。

（三）“质量意识  危机意识”主题研讨会

1、活动时间：2021年5月28日上午9:00-10:00

2、活动地点：教师阅览室

3、参加人员：生物组全体成员

4、主要内容：

高一备课组长陈磊：（高一年级生物期中考试情况分析）

1、高一年级情况分析：人数756人，课时一周两节课，教师5位，期中试卷题型新颖，对学生的能力要求高，期中均分38.53分。

2、成绩人数分析：50分以上107人，40-50分208人，40分以下477人。40分以下的学生将会成为比较大的负担，对合格考过关的要求较高。

3、班级成绩分析：班级高于年级平均分的班级为1、2、3、5、7、12班，所有班级之间差距较大，差距在5分以上，仍需要想办法解决。

4、与大市均分对比：大市平均分43.10分，市区45.23分，14校平均分51.37分；与田家炳中学差5分，比横山桥中学高5分，需要进一步追及田家炳中学，进一步拉开与横山桥中学的距离。全市排名第16位。

5、质量体现在分数，要找原因和办法去解决问题；要有忧患意识，高一选物理的人数超过500人，一部分40分以下的学生将会选择生物。

6、高一尽快将新课结束，要加大难度，让学生知道生物没有想象中简单，反应真实的选修状态下应有的状态。

高二备课组长凌祎丽：（生物组高二情况分析）

1、成绩分析：期中考试四校联考均分最高；经小题分比较后，部分知识点有较大差距。

2、问题反思：期中考试内容是选修一和选修三，月考内容是必修一一轮复习；前段学生总体均分有待提高，低分段学生较多；试题题干情境新颖，学生对新情境问题分析、解决问题能力方面比较欠缺，答题不规范。临考前复习时间有限，收尾较快，综合复习时训练量可能不够充分彻底；选择基础薄弱，大题难度训练欠缺，定的考试范围较大，一轮复习内容较赶，有些重要知识点深度练习不够充分。

3、班级情况：学生态度和兴趣并不是很积极，选择生物的学生想法不一；课堂效率比较低下，学生睡觉比较明显；作业反馈上来看，学生作业能自己完成，部分学生使用软件进行搜题；困惑：对待美术班学习惰性比较强的学生应如何促进。

4、后期计划：期末考试范围是必修一、选修一、选修三，范围较大，应注重把握课堂，关注学生；练习精选，阶段反馈；个别谈话，面批订正；错题变式，多方练习；笔记整理，薄弱梳理。

高三备课组长皋磊：（生物教研组和高三教学情况分析）

1、教研组概况：生物教研组组员有9人，2位高级教师、2位一级教师和2位二级教师，3人新入职未定级，其中6位教师拥有硕士学位。在常州市五级梯队评比中，获得学科带头人称号2人，教学能手2人，教坛新秀2人。年龄结构年轻化：四十岁以上教师2人，30岁至40岁2人，30岁以下教师5人。生物教师群体年轻人较多，有上进心，有活力，教师学历水平较高。

2、生物组SWOT分析：优势：四位老教师经验丰富，年轻人多，有上进心，有活力；劣势：事务庞杂分散精力，缺乏经验，缺少对新思想的及时梳理仅限直观感受的交流缺少专业引领，主动学习滞后，备课组资源不易保留，传承性差，缺乏考试研究，缺乏学生学习管理研究，学生心理研究欠缺；机会：各名师工作室、特聘教师、生物组与教研室的联系、史老师主持的课堂引领、学校内组内组外优秀教师；威胁：学校的目标是保17争16，全省优秀的学生选修生物，扩招导致生源下降，学习动力匮乏。

3、存在问题：动力问题：内在需求、专业获得感；协作问题：群体共享与个体钻研的关系；资源问题：校内外资源整合、资源共享、资源校本化。

4、高三备课组SWOT分析：优势：3位经验丰富的教师参与高三教学；劣势：墨守成规缺乏创新，跨年级教学分散精力，研究与学习动力不足；机会：线上线下培训多，学习机会多，试题资源丰富，两次适应性考试把握高考改革方向；威胁：与田中横山桥的竞争激烈，分析原因学生扩招、学习动力匮乏、下位学校单招，导致赋分后分差加大。

5、启示：建议高三教师老中青相结合，经验丰富的资深教师能较快适应生源下降带来的一下列变化，努力提升学生学习的动力，年轻教师的加入可以解决备课组动力不足问题。积极开展新旧高三教师日常研讨活动，复盘大型考试复习过程，总结得与失；开展积极心理学研究提升学生学习动力；高三试题中的新情境与高一高二教学相结合，提升教学水平。教研组通过设计活动促使教师不断遭遇新题，主动学习，不断突破自我；利用集体智慧整理高三学年资料，进行校本化设计，形成适应三中学生的校本化高三复习