教学目标

1.通过绘制示意图，理解气压带、风带的形成。(地理实践力)

2．结合资料，掌握理解大气环流的形成因素。(综合思维)

【教学重点】气压带和风带的形成；

【教学难点】气压带、风带的移动规律。

【教学方法】课件演示法、学思结合法、合作探究法、讲练结合法

【教学过程】

【导入新课】

（图片导入）哥伦布1492年航海路线示意图

出发：9月8日星期六，一阵风从东方刮来，这阵风推动舰队稳稳向西行驶，航行最顺利时，一日可前进293公里，而且强风始终没有平息。

返程：1月16日星期三，船逆风航行，缓缓向北航去。

1月31日，风向转变，西风猛然刮起，这阵风似乎是朝着家乡吹去，帆船受风紧绷，一路顺风，高速横越大海。

【新课讲授】

一、气压带和风带的形成

1．大气环流

(1)概念：全球性有规律的大气运动。

（图片导入）大气运动动画图

(2)意义：热量和水汽从一个地区输送到另一个地区，使高纬度和低纬度之间、海洋和陆地之间的热量和水汽得到交换。

（图片导入）大气环流图

想一想：

大气环流是怎么形成的呢?

2．三圈环流的形成和气压带、风带的分布

以北半球为例：

条件：假设地球表面是均匀的，引起大气运动的因素是高、低纬度地区的受热不均和地转偏力。

（图片导入）气压带和风带图

①赤道低气压带的形成

（图片导入）赤道低气压带的形成动画图

赤道地区接受太阳辐射能量多，近地面的空气受热膨胀上升，空气密度减小，气压降低。这样赤道地区就形成了一个低压带——赤道低压带。

（图片导入）赤道低气压带的形成动画图

受地转偏向力影响，向北流的一支逐渐向右偏转成西南风，到达北纬30°附近高空时偏转成了西风。

②副热带高压带的形成

（图片导入）副热带高压带的形成动画图

来自赤道高空的气流在这里不断堆积下沉，使地面气压升高，形成副热带高压带。

③东北信风的形成

（图片导入）东北信风的形成动画图

在近地面，从副热带高压带流出的气流，一部分向南流向赤道低压带，逐渐向右偏转成东北风，称为东北信风。

三圈环流

a.低纬度环流圈的形成

（图片导入）低纬度环流圈的形成动画图

④盛行西风的形成

（图片导入）盛行西风的形成动画图

在近地面，从副热带高压带向北流出的气流，逐渐向右偏转成西南风，称为盛行西风。

⑤极地高压带的形成

（图片导入）极地高压带的形成动画图

北极及其附近是纬度最高的地区，接受的太阳辐射能量最少,终年寒冷，空气堆积下沉，形成极地高压带。

⑥极地东风的形成

（图片导入）极地东风的形成动画图

从极地高压带向南流的气流，逐渐向右偏转成东北风，称为极地东风。

⑦副极地低压带的形成

（图片导入）副极地低压带的形成动画图

极地东风与较暖的盛行西风在北纬60°附近相遇，暖而轻的盛行西风气流爬升到冷而重的极地东风气流之上，形成一个相对的低压带，称为副极地低压带。

三圈环流

b.中纬度环流圈的形成

c.高纬度环流圈的形成

（图片导入）中纬度环流圈的形成和高纬度环流圈的形成动画图

从副极地低压带上升的气流在高空又分别流向副热带和极地上空,从而形成了中纬度与高纬度环流圈

全球气压带的形成

（图片导入）全球气压带的形成动画图

全球风带的形成

（图片导入）全球风带的形成动画图

全球气压带、风带的形成

（图片导入）全球气压带、风带的形成图

在南半球，同样存在着低纬、中纬、高纬三个环流圈。

这样，全球共形成七个气压带，即赤道低压带，南北半球的副热带高压带，南北半球的副极地低压带，南北半球的极地高压带。

在气压带之间形成了六个风带，即南北半球的低纬信风带，南北半球的中纬西风带，南北半球的极地东风带。

3.气压带风带的气候特征

(1).气流垂直运动与天气状况

上升气流容易形成降水

下沉气流往往天气晴朗

（图片导入）气流上升和下沉图

(2).气压带和风带对气候的影响

（图片导入）气压带和风带对气候的影响图

问题探究：

麦哲伦环球航行

麦哲伦带领的帆船队实现了人类第一次环球航行。船队经过南美洲南端的海峡时，风大浪高。船队进入30°S附近海域时，平静无风，炎热少雨。离开该海域后，沿途一直吹着东南风。 后来，东南风渐渐减弱，进入赤道附近海域时，风平浪静。

（图片导入）麦哲伦环球航海示意图

麦哲伦船队哪段航程是逆风航行?

麦哲伦船队航行至南美洲南端的海峡时受盛行西风影响，船队逆风航行。

哪段航程最为轻松？

船队航行至东南信风带时，顺风航行，这段航程最为轻松。

为什么船队在经过30°   s附近海域时十分艰难?

航行至30°S附近海域时，受副热带高压带控制，气流下沉，平静无风，加之天气炎热，航行十分艰难。

4.气压带风带的季节性移动

（图片导入）气压带风带的季节性移动图

由于太阳直射点的南北移动，气压带和风带在一年内作周期性的季节移动

在北半球，与二分日相比，气压带和风带的位置大致是

夏季偏北，冬季偏南。

动画演示

【巩固练习】

1．读世界部分地区海平面等压线（单位：hPa）分布图，图示时刻被切断的气压带是（ B    ）

A．赤道低气压带                                          B．副热带高气压带

C．副极地低气压带                                      D．极地高气压带

2．关于全球气压带、风带的叙述，不正确的是： （ C ）

A．低气压带盛行上升气流    B．高气压带由空气下沉而成

C．盛行西风是由极地高压吹出来的气流    D．赤道低气压带北邻东北信风带

3．东亚季风气候显著的原因是      （    D ）

A．地跨寒、温、热三带    B．终年受东北信风影响

C．地形复杂多样          D．亚洲与太平洋海陆热力差异显著

4．资料显示：“1071-1999年美国东部樱花开花日期提前了7天”。下列最能解释这种现象的是(    A   )

A．气候变迁   B．生态平衡   C．温室效应  D．焚风效应

5．读某大陆沿西海岸线降水量空间分布图，下图中35°S附近6月份降水量明显高于12月份的主要原因是（ B  ）

A．纬度低，蒸发旺盛                                   B．受来自海洋的西北风影响

C．受来自海洋的东南风影响                        D．受副热带高气压的影响

6．2021年2月底，美国南部得克萨斯州（25°N-36°N)遭遇百年一遇的暴风雪，几百万人遭受停电停水影响，灾情非常严重。一般而言，寒潮对同纬度亚洲东部的影响强于美国中南部，其原因是(    C  ）

A．离极地冷气团更近                                   B．地形更利于冷空气南下

C．海陆热力差异更大                                   D．对流层西风带影响更强

教学反思：本节课以假设条件开始，以热力环流知识为抓手引出三圈环流，教学过程当中尽量将理论知识具象化，动画、图片方便学生学习与理解，且学生有一定的基础，教学开展较为顺畅。但过程当中对于部分学生关注还不够，应当加强。

评课：

李丽萍：首先，教学目标的确定符合课程标准，联系学生实际，从认知目标、能力目标、情感态度以及美育目标，很好的把握学生心理，考虑个体差异进行系统设计。其次，教学进程设计，充分调动学生主动性，体现以学生为本，以学生为主体的教学原则，采用问答的形式，充分挖掘学生内在潜力以及原有知识储备，并有机结合课本自身实际，受到了良好的效果。

吕秀玉：在课堂教学中，师生角色定位比较准确。孙老师既尊重了学生的主体地位，又发挥教师的主导作用，积极营造民主和谐的课堂氛围。