生物组徐双双老师在高三5班开设了每周一课。调查生物种群密度的方法有很多。对于病毒来说，有病毒颗粒计数法等；对植物来说，有样方法；对动物来说，有标志重捕法等。所以千奇百态的生物界，多种多样的调查方法，这些方法之间有没有共通的原则呢？有没有共性的地方。所以，可以由案例中总结共性，从而帮助学生建立完整的调查种群密度的方法和思维。

明确操作流程，从取样计数、统计分析并得出结论。整个课堂的主线围绕着如何调查微生物的种群密度而展开，从微生物和植物二者类比之间，归纳取样要随机性、计数要合理性、统计要规范性。所以教师要用凝练的教学语言和缜密的逻辑推理，带领学生进行学习。

学生自主设计记录表格，从表格的必备元素出发。一个实验的表格应该包含哪些元素？初次记录和二次统计的表格有没有什么差别和共性？所以，我通过两个学生活动，运用同屏展示，让学生充分自主探究、设计，并归纳表格设计的一般元素。

整堂课程按照既定流程上完后，师父和组内教师点评和提出修改建议。反思：导入处可以穿插一个小情境，激发学生兴趣；复习课还要融入高考习题，在上课过程中重视重要知识点的应用。