教学重点难点

理解社会生活在本质上是实践的

领悟社会存在与社会意识的关系

教学方法

议题式教学

课时

1课时

过程

教师活动

学生活动

设计意图

导课

暖课视频：《2021开学第一课》片头

时政速递：东京奥运会顺利举行、国际国内疫情防控斗争、

三孩生育政策正式入法、美军撤离阿富汗、庆祝中国共产党成立100周年大会在京举行、河南抗洪救灾取得胜利……

观看视频

交流近期国内外的时政热点

渲染气氛，奠定基调

引导学生关注社会生活

授课

议题一：感受社会生活，领悟社会存在与社会意识

教师过渡：全部社会生活领域由两部分构成，其中的物质生活过程叫社会存在，精神生活过程叫社会意识。

名词点击：社会存在与社会意识

判断：提供社会生活的部分素材，判断社会存在或者社会意识。

伟大建党精神：坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民

视频：《觉醒年代》南陈北李相约建党片段

网友热评伟大建党精神。

一组探究：

1、请谈谈伟大建党精神产生的历史背景。  

2、请结合历史和现实，说明我们为什么要赓续红色血脉，传承伟大建党精神。  

3、有人认为，精神的力量是无穷的，只要有伟大建党精神，就能实现中华民族伟大复兴的中国梦。请你点评此观点。

展示四张《觉醒年代》截图（张勋复辟、李大钊宣传共和）。

概括社会存在和社会意识的辩证关系。介绍两种基本的历史观。

尝试判断

合作探究

讨论交流

观点点评

调动学生的生活经验，进行判断

宣传伟大建党精神，增强学生的政治认同

在讨论交流中领会社会存在与社会意识的辩证关系

议题二：剖析社会生活，揭示社会历史的真正本质

教师过渡：回看建党百年我们国家的变化，早已由原来的国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘，发展到今天红旗飘扬、民族独立、人民解放。到底是什么从根本上促成了这种变化发展？  

播放视频：百年劳动者面孔——致敬每一位奋斗者

经典选读：

马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等；所以，直接的物质的生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础，人们的国家设施、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的。         ——恩格斯《在马克思墓前的讲话》

师生总结：人们首先必须吃、喝、住、穿，而这些生活资料，必须通过劳动者的生产劳动实践才能获得。劳动创造了人。劳动推动了人类社会的产生和发展。劳动是社会历史的起点。

（人类社会的物质性：劳动创造了人和人类社会。没有劳动就没有人，就没有人类社会。）

教师过渡：全部社会生活领域由社会存在与社会意识两部分构成。在实际生活中，这二者存在于不同的具体领域之中，即经济领域、政治领域和精神文化领域。

课堂活动：现在请大家来判断一下以上视频截图反映的内容分别属于哪个领域。（呈现六张截图）

师生总结：由此可见，实践生成了社会生活的全部领域，形成了全部社会关系，推动人类社会的发展。全部社会生活在本质上是实践的。

（实践观点是马克思主义哲学的核心观点。）

观看视频

思考问题

阅读文献

回顾人类社会的物质性，进一步领会劳动对人类社会存在发展的巨大意义。

学生判断

情感教育：

光荣属于劳动者。引导学生树立正确的劳动价值观。

读原著、学原文、悟原理

加强前后知识的迁移、运用

加强前后知识的迁移、运用

议题三：参与社会生活，推动历史发展看青年行动

教师过渡：习近平总书记教导我们，“社会主义是干出来的，新时代是奋斗出来的。”作为新时代的青少年，我们也要积极投身社会实践，为社会历史的发展贡献自己的一份力量。（途径很多，适当展开）

学生提案：2021年第八届全国青少年模拟政协活动部分提案

1、《关于进一步做实中小学生家庭劳动教育的提案》

2、《关于推广商品包装上垃圾分类标识的建议》

3、《关于规范管理新兴盲盒经济产业的提案》

4、《关于完善三孩政策下“促孕增生”举措的提案》

5、《关于进一步完善心智障碍群体就业保障的提案》

6、《关于人口老龄化背景下提升科技适老水平的提案》

请选出你最感兴趣的一个提案，并说说理由。

活动建议：请结合当前我国社会生活中存在的问题，以小组为单位，选择一个感兴趣的课题，开展扎实的社会调研，并在此基础上形成相关提案，向有关部门提交。

学生交流

选择最感兴趣的提案，说明理由

无穷的远方、无数的人们，都与我有关。
  ——鲁迅

树立榜样，找到发现问题、分析问题和解决问题的视角和方法

指导学生进行力所能及的公共参与，提高实践能力

结课

一代人有一代人的使命，一代人有一代人的觉醒。现在，就是属于我们青年人的觉醒年代。分享李大钊同志的一段话：“以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙，资以乐其无涯之生。”

反思

本课以“课程内容活动化”“活动内容课程化”为指导思想，围绕议题，设计活动型学科课程的教学。本课遵循生活逻辑，从“感受社会生活”、“剖析社会生活”到“参与社会生活”，层层递进，让学生真正体悟到全部社会生活在本质上是实践的，从而确立正确的劳动价值观和实践观。在授课过程中，激发学生的爱国爱党的情感，引导学生树立“无穷的远方、无数的人们，都与我有关”的公民意识，在价值辨析中提升学生的科学精神。

    在教学中，对于教材内容的深刻解读和整合，需要进一步的研究，用教师的研促成学生更加高效的学，重难点的突破还可以更加明晰，核心问题的设计要区分新授课和复习课，把握好难度。

评课

  李文伟：整体设计打破教材固有的知识顺序，力求以生活逻辑来重构整个框题的内容，是一个大胆的尝试。教学过程中还需要突出重点，舍得花时间给学生进行充分的讨论。

  温惠红：选用伟大建党精神为主要素材，符合教情和学情，贴合时政，增强了政治和哲学的学科味。在处理“全部社会生活在本质上是实践的”这一难点时，可以选择更加感性的材料，让学生自主概括出结论。

  刘  鹏：本课思路清晰，议题设计合理，层层推进。对于全部社会生活的两分法和三分法内在的逻辑，可以让学生更加明晰。

  刘  志：本课教学内容丰富，能够引导学生进行高质量思维。可以在视频使用过程中适当精简，让课堂更加紧凑。