研究主题

基于核心素养阅读思辨能力培养的大单元教学设计研究

开课教师

汪洁

开课班级

高三（3）班

开课时间

2021年5月27日

（周四下午第1课）

开课地点

致远楼404

课前与研究主题有关的理论学习记载

阅读能力是语言教学的重点和难点，也是高考英语重点考查的能力之一，尤其是对文章细节理解的考查是高考英语阅读理解题的主要部分.通过观察学生的答题情况，可以看出，学生对细节理解题的掌握并不乐观，主要表现在两个方面:一是心理上轻视细节理解题;二是没有足够的耐心，仅凭第一遍快速阅读的印象来答题.通过对一堂高三英语阅读理解试卷讲评课的观摩与反思，针对英语阅读理解之细节题教学提出了相应的教学策略，以期提高学生阅读理解之细节题的解题能力。

课后评价活动记载

课后与研究主题有关的教学反思

高中英语阅读理解在英语考试中占有很大的比例，因此做好阅读理解至关重要。想要做好高中阅读理解涉及到的不仅是阅读能力的培养，也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。那么，在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主动性呢？下面本人总结几点：

 一、设计提问，激发学生的主体思维问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。

二、授之以法，把学习的主动权交给学生，要提高学生的素质，就要培养学生的能力。学会怎样学习，对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。 1.指导学生认真预习。高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是及其重要的。 2.鼓励学生踊跃参与。学生踊跃参与，关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主，为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。

三、增加语言实践量，延伸英语阅读空间 应该说，高三试卷中的中每一篇阅读所选的文章都是好文章，精品文章，他们内容丰富，涉及面广，课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记，体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。  

此外，在教学中还可根据教材需要利用讨论等方式进行教学，融德育教育于教学中，这不仅可以培养和提高学生运用语言的能力，还能使学生受到深刻的思想教育。当然，在阅读教学中渗透人格教育，最重要的还是教师正确地认识英语阅读教学在人格教育中的作用。