“龙腾虎掷”的稼轩词

杨倩

【学习目标】

1、感受辛弃疾词豪放沉郁的语言风格，学习用形象的语言描述词人的心理。

2、从认知辛弃疾的英雄情怀到理解“英雄泪”的内涵，增强学生思维的深刻性。

3、赏析用典手法和作用，感受辛弃疾词的艺术成就，培养鉴赏豪放词的能力。

【学习过程】

一、情境导入，明确任务

五月下旬，我们班将举行辛弃疾诗词朗诵会暨庆祝中国共产党成立100周年活动，在活动前期，我们班需要设计一则宣传海报。现在请你结合自我对《水龙吟》（辛弃疾）的解读，参与到海报设计中，为宣传海报的设计建言献策。

二、任务驱动，项目学习

活动1：诗情画意——含英咀华品词韵

结合文本内容，以小组为单位，选择词中一个景物或人物，为此次活动绘制一幅海报插画，并说明其设计意图。

活动2：写我之文——撰写海报文案

此次朗诵会不仅可以体现我们班级浓厚的文化氛围和诗情画意的班级特色，同时也能够在全校招揽更多喜爱辛词的同学。为了更好的宣传此次活动，请你结合文本，为海报撰写一段宣传文案。（150字左右）

活动3：拟定宣传标语

如果为这幅海报拟写一句标语，你们小组会写什么？

标语最基本的特征是语言简洁、具有宣传和鼓动性。要做到语言简洁，就得注意句式的选择、词语的选用、修辞手法的运用以及逻辑事理的表达。

三、任务完成，思维提升

通过我们课堂的讨论，大家对此次活动的海报设计发表了很多有建设性、创造性的见解，请大家课后把自己的见解以书信的形式反馈给文艺委员或班主任。

【资料补充】

1、相关背景

宋孝宗继位后，一度起用主战派的张浚主持军政。张浚在隆兴元年对金发动军事攻势，不幸在符离（安徽宿县）被金军打败。于是主和派的势力和舆论又在南宋政府中占上风。

尽管南宋政府对辛弃疾大材小用，不予重用，但他仍怀着满腔热切的希望，写下《美芹十论》于乾道元年上奏朝廷，结果奉行投降主义路线的南宋政府以“讲和方定”为理由而不予理睬。

宋孝宗淳熙元年春，辛弃疾由滁州知府改调江东安抚司参议官，得以再返南京。此时的他三十五岁，南渡已逾十年，就在他登建康赏心亭时，即景抒情，写下传诵千古的《水龙吟》。

2、一个“与世龃龉”的刘孟节，他常常“凭栏精立，怀想世事，吁嘘独语，或以手拍栏杆，尝有诗曰：’读书误我四十年，几回醉把阑干拍。’”

——《渑水燕谈录》

3  、诸君尚守和戎策，志士虚捐少壮年——陆游

【教学反思】

评课老师的建议：

1、这节课小组合作探究性比较强，学生参与度较高，在最后的思维提升部分“以书信形式反馈给文娱委员”这样的形式是很好的体现了新课标中任务群之“文学阅读与写作”。

2、该节课学生参与度高，老师对课堂的调控收放自如，但是在学习目标的达成上还有一些欠缺。此外这个三个活动在一节课中呈现是否容量有点大。

3、本节课较好的用到小组合作探究的学习方式，但是有个别小组的参与度不够高，所以小组构成机制的标准还需要再思考。

个人反思：

1、课堂中学生回答的答案，老师在梳理时要有一定的条理性，并且老师在最后要有总结，尽量让板书能够更加的精准。

2、在活动设计方面，一节课完成三个活动，课堂的容量较大。虽然本班的学生语文素养较高，但是每一个环节如果想进行的完美还是需要给学生更多的时间去探讨和交流，今天这节课主要是放在第一个活动，对于后面的第二个活动和第三个活动，也就是学生的输出部分交流的不够透彻。

3、小组学习的形式方面，本节课中我发现有两到三个小组的参与度非常高，但是有一些素养相对而言比较低的学生所在的小组展示的机会就比较少。学习是一个良性循环的过程，学生参与度高也说明他对文章的理解也会越来越清晰，在表达和交流中形成思维的火花。

4、问题的设置方面，我发现一定要抓住学生表达的差异性，学生与学生之间的不同，学生表达的内容与文本的差异，在比较之中，激发学生的思考，让学生更有话说，这样的课堂才是有趣的课堂，才是人人参与的课堂，才是学生的课堂。