本学期是考试学期，高三期初、一模、二模以及高考是这学期工作的重点。教研组工作将重点围绕“考试研究、课堂教学、课题研究、专业成长”等方面进行相关的教研组活动设计，为解决教学实际问题而开展行之有效的校本教研活动，以此提升教师的专业化发展。此外，生物组将联合高一年级开展一系列学生活动，以活动促进学生生命成长。

主要工作：

一、加强适应性演练试题研究

上学期期末的适应性演练试卷符合江苏高考的风格，聚焦学科核心素养，核心概念，强化对科学思维和科学探究能力的系统考查；着重考查学生运用科学的方法分析和理解生活中的生命现象。

试题中情境丰富，贴近学习生活和生产实践，引导考生学以致用，促进全面发展。情境是试题的载体，生物科有三类试题情境：一是生活、学习和实践情境，指学生日常生活中或社会实践中常见的生物学相关现象或问题，利用这些熟悉的生物学现象或事实作为试题的情境，提出问题，引发学生思考，有利于帮助学生提高热爱生活、珍爱生命、热爱自然、崇尚科学的意识；二是科学实验和探究情境，主要来自于真实的生物学研究的内容以及由这些内容进行知识迁移设定的情境或提出的问题，利用这些学生学习过的现象或问题作为试题情境，在考查学生科学探究能力的同时，激发学生科学探究的热情，有助于培养严谨的科学态度和勇于探索的科学精神；三是生命科学史情境，生命科学史是一部人类适应自然、认识自然、利用自然和改造自然的历史。含有丰富的生物学知识、生物学研究思路方法以及独特的社会价值，用生命科学史中的重要事件作为试题情境，使学生能够在科学研究精神和科学研究方法方面得到启迪，学会继承、借鉴和创新。

生物学科考查的关键能力是：理解能力、实验探究能力、解决问题能力、创新能力以及语言表达能力，批判性思维能力。非选择题设置多项分析原因、依据、过程、写实验结果和设计实验方案等类型的作答任务，在考查思维能力的同时测量学生的科学语言表达能力，既引导学生注重思维能力的训练，又传达语言表达能力的重要性。

试题渗透生物学科素养的考查，引导考生合理运用生物学思维方式与方法，有效地整合生物学的相关知识，运用生物学的相关能力获取信息、分析问题、解决问题。新高考生物科考查的学科素养：知识与观念、探究与创新、科学思维、责任与担当。

从考后学生反馈的信息来看，学生审题能力和解读材料的能力都有所欠缺，不能把所学知识与情境材料进行有效精准对接，而这些关键能力的培养不是一触而就的，因此，生物组需要根据适应性考试的特点，规划今后高中生物教学的方向，新课程背景下的教学改革任重而道远。

二、继续开展主题式每周一课活动

本学期教研组主题式每周一课活动将围绕生物组立项课题“基于培养学生科学素养的高中生物大单元教学设计的研究”展开。为了提高主题式每周一课的研究价值，本学期生物组仍以“师徒同题异构”的形式进行课堂教学的研究。

2020—2021学年度第二学期生物教研组“主题式每周一课活动”开课计划表

在每周一课的开课研究过程中，主要围绕以下两个方面开展活动：

1.开展“师徒同题异构课”活动

传统师徒结对形式，徒弟听一节课上一节课，这种形式有利于青年教师把握教学重难点，站稳课堂。但徒弟听了师父的课无法再现师父课的精髓，问题归因于师徒之间差距太大，徒弟照着师父的课学习上课有悖于“最近发展区”理论。维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生学习提供脚手架。此理论同样适用于新教师，我们组计划开展师徒“同题异构课”，应着眼于新教师的“最近发展区”促进其发展。首先，由徒弟备课，磨课，开课，师父对徒弟的课进行重组再备课、磨课、开课。师父在徒弟原有课的基础上改进教学，徒弟更容易找到共鸣，进而有所突破。

2.开展听课笔记：从“记录”走向“研究”活动

在前期研究的基础上，本学期计划从两个角度继续完善：一是“每周一课”开课教师收集每一位听课教师的听课笔记，拍照后进行对比研究。开课教师以听课教师的视野形成整体框架，从不同角度还原课堂细节，抓住课堂生成（评价生成的价值，纳入下一次课堂预设中）。二是同一位教师一学期所有课的对比研究。师父可以研究徒弟记录自己一学期的听课笔记，徒弟研究师父记录的听课笔记。我们从中可以发现自己的教学风格，同时，你也可以感受到每一节课都在套用同一种模式，墨守成规，学生处于疲软状态。我们应该如何打破常规，寻找突破口，为自己的课堂注入新的活力。

三、课题研究  提升教研能力

由史佳丽老师和皋磊老师主持的市级青年专项课题《基于核心大概念的高中生物大单元教学设计的研究》以及凌祎丽老师主持的《高中生物科学实践能力培养的策略研究》校级课题，本学期需要完成中期评估工作。生物组课题研究成员将从主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、下一步计划和可预期成果等几个方面进行思考，确立课题研究的重点和方向，逐步开展各项课题研究工作。

1.开学初教研活动中，明确要求，督促大家进行论文、课例等研究成果的撰写，并积极发表；

2.下学期开设大单元教学研究课，邀请特聘教师或专家到校进行指导。

3.学期末，进行材料汇总，针对研究情况提出改进建议，争取顺利完成中期评估。

四、项目引领  促进教师发展

1．卓越教师成长共同体

生物教研组有三位教师参与 常州市第三中学“卓越教师成长共同体”项目。本学期生物教研组将积极配合教师发展处完成以下工作： 

寒假期间，培育成员自主学习研究，读有关课程理论方面的专著，完成《“卓越教师成长共同体”成员研究意向表》，修改拟研究的课题或项目名称，同时完成相关文献综述；

2021 年2月—2021年3 月。培育对象听专家报告或校外考察学习，学校教育、教学、管理三类研究团队制定研究方案。

2021 年3月—2021年4月。通过学习和研讨交流等方式互相借鉴，达到实践性检验和总结完善研究方案。

2021年4月——2021年7月。聘请有关专家对有关研究进行指导，继续学习研究，积累研究小组文本和影像资料。聘请有关专家指导如何撰写省级或市级课题研究申请报告书，并完成课题研究申请准备工作。

本学期开始，聘请的专业导师坚持每月一次引领性的专题讲座，提升培育对象的专业素养，指明培育对象领衔项目实施的方向和路径；每月对项目实施中突出的问题，进行针对性地指导；坚持三周一次有主题的课例研究，促进培育对象教育教学水平的提升。

2．青年教师成长共同体

生物组年轻教师占比百分之五十以上，他们教学经验欠缺，教学体系不完善将制约着生物教研组的发展。青年教师的发展是生物教研组的核心工作。本学期，生物教研组计划通过以下活动促使青年教师加速成长。 

考试是评估学习能力的重要方面，解题能力也是青年教师必备素养。在新课标、新高考实行的背景下，教师也要注重提高试题研究的能力。2021年3月配合教师发展处组织青年教师参加高三一模考试；考前要求青年教师每周完成两份综合卷并交给师父检查；同时，选择期初、一模、二模考试中的优质试题，再次组织讲题比赛；定期开展多种形式的反思交流活动，例如疑难探讨，方法交流等，促使青年教师在勤练勤思中不断进步。

五、多元活动 促进学生发展

新课标新高考方案对于学生的考查变得更多元化，综合素质表现也成了高考录取时参考的一个重要依据。学生活动不仅是学生展现自我的一个重要平台，也是为了学生更好的发展，甚至在高考时也是有利的材料。因此在日常教学当中，生物组挖掘对生物科技感兴趣的学生，鼓励并指导他们参加多种科技活动，争取为他们更好的发展创造机会。

1.常州市研究性学习

为进一步培养学生的实践能力，提升学生的科学素养，生物组教师将组织学生参加2021年常州市中小学研究性学习优秀成果评选活动。注重过程，强化引领，教师认真指导学生参与自主实验、创新实验等活动，突出日常教学活动对提升学生研究素养的过程价值，提升学生在研究性学习活动中的能力与品质。

寒假安排：

（1）学生上传实验计划

（2）教师对实验计划进行修改和验证

（3）学生小组合作实施实验

（4）拍照上传实验结果

学期初安排：

（1）教师对学生的研究性学习进行指导

（2）师生共同完成后期制作

（3）研究性学习报告及时提交

2．校园盆景命名大赛

盆景是大自然景物的缩影，是集园林栽培、文学、绘画等艺术，互相结合，融为一体的综合性造型艺术。盆景的主要造型材料为植物，具有生命的特征及生长发育的规律，这就决定了制作它必须掌握科学的知识和进行长期的艺术加工以及养护管理工作，只有如此，才能保证它的生存和优美姿态。通过《校园盆景命名大赛》，学生能够认识一些常见的植物，丰富知识，拓展视野，提升生物学专业素养，同时能够更好地了解我们的校园，珍惜美好环境，关心校园，关注生活，热爱生命。

【前期准备】

1.将校园中部分盆景的资料做成展板供学生阅读；

2.教师在班级中介绍校园常见植物及其分类特点。

【计分方法】

在规定时间内，命名的盆景数量最多且准确性最高者优胜。

【比赛规则】

1.以小组为单位参与比赛；

2.比赛分为两部分，第一部分：小组成员间合作完成盆景的识别，第二部分：每组推选一位代表写出盆景中植物的种名；

2.比赛时只允许携带纸和笔，如果发现参考资料或网络则取消比赛资格；

3.比赛时由监考老师指定行径路线，比赛选手按照顺序逐一命名。

生物教研组

                                                       2021年2月15日