“格高韵远”的北宋前期婉约词群文阅读鉴赏教学设计及反思

常州市第三中学 张妍

l  教学设计

一、走进任务

随着游客审美品位的提高，越来越多的人出外游玩不会选择千篇一律的酒店、宾馆；而是选择极具风格的民宿。甚至很多人是为了打卡“最美民宿”而前往所在地游玩。打开app，输入“民宿”二字，各色各样的民宿照片让人应接不暇。

其中一些古风古韵的民宿更是收获超多点赞。

现有位创业者有一套自带庭院、共五间客房的院落，打算以“唯美婉约的北宋词”为主题设计民宿，由你来当设计师进行改造，请你根据所提供的宋词作品，完成设计构想。

二、学习资源

l  学习资源

1.    选文

①晏殊《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》

②欧阳修《踏莎行·候馆梅残》

③欧阳修《蝶恋花·庭院深深深几许》

④范仲淹《苏幕遮·怀旧》

⑤柳永《雨霖铃》

蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露

【作者】晏殊 【朝代】北宋

槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。

昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处？

踏莎行·候馆梅残

【作者】欧阳修 【朝代】北宋

候馆梅残，溪桥柳细。草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。

寸寸柔肠，盈盈粉泪。楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。

蝶恋花·庭院深深深几许

【作者】欧阳修 【朝代】北宋

庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。

雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。

苏幕遮

【作者】范仲淹 【朝代】北宋

  碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。

黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

雨霖铃·寒蝉凄切

【作者】柳永 【朝代】北宋

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？

三、学习活动

【活动1】身临其境——为客房取个宋词式的名字

要使民宿一点一滴皆有宋词意味，使住客身临其境，客房名称也是其中的重要之一。请依据提供的五首宋词，从词中选择或组合词语，给这五个房间各取一名。

要求如下：1.室名以二到五个字为宜，不可太长，读来要有音韵美。2.室名要符合各首词的情感意蕴。3.给每个名字写出５０字以内的内涵阐释，这些阐释将与室名一同被制作在门牌上。

室名1：                            ;内涵：                                        

室名2：                            ;内涵：                                        

室名3：                            ;内涵：                                        

室名4：                            ;内涵：                                        

室名5：                            ;内涵：                                        

【活动2】庭院流憩——为庭院设置有意境的景观

宋词里有许多景物成为经典的意象，可以说这些景物被宋词化了，也被赋予了宋词的特殊意蕴。为了让这个民宿小院具有浓郁的宋词风韵，请依据五首词中的意境，选择一些景物进行搭配，形成三处景观，并用诗情画意的语言描述三处景观，引导住客进入词韵画境。

景观1：                            ;描述：                                        

景观2：                            ;描述：                                        

景观3：                            ;描述：                                        

【活动3】惊鸿一瞥——为客房挂一幅工笔画

千百年来，宋词中的名篇佳作为我们留下了动人的的故事。我们随着抒情主人公历经喜怒哀乐，这些身影成为文化情感的基因。因此，把这些典型的场景、动情的主人公以画的形式固化、装饰于民宿的客房中，尤其能增加其风雅韵味和文化内涵。请你根据所给宋词画出一幅幅生动的画面，并用语言对主人公的神态、动作等细节进行描述。

画面1：                            ;内涵：                                        

画面2：                            ;内涵：                                        

画面3：                            ;内涵：                                        

画面4：                            ;内涵：                                        

画面5：                            ;内涵：                                        

【活动4】明信传情——为住客赠送一张明信片

慕名来民宿的旅客都是深爱宋词风味的，为了让他们离开后仍然会时时记起这个别有

风味的地方，也为了达到宣传民宿的效果，可以设计明信片送给住客。请你结合诗词内容为本民宿写一个宣传语印在明信片上。

l  教学反思

刚浏览《唐诗宋词选读》这本教材时，我想过很多群文阅读的方案，有以作者为专题，也有以诗歌类别为专题……但经过筛选发现，以作者或诗歌类别为专题，诗歌的时间跨度很大，我觉得诗歌的学习应该是了解每一时期诗歌的特点，以及不同时期之间诗歌的流变，不太利于学生集中学习某一时期内的作品。

通过平时的学习反馈，与唐诗相比，学生在宋词的理解上有障碍，觉得文本生涩难懂。故先选择词来进行鉴赏研读，从中帮助学生学习鉴赏古诗词的方法。从词的发展顺序、作者熟悉度、文本难度等多个维度考量，选择了北宋前期的词作进行群文学习，包括晏殊《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》、欧阳修《踏莎行·候馆梅残》、欧阳修《蝶恋花·庭院深深深几许》、范仲淹《苏幕遮·怀旧》、柳永《雨霖铃》。“格高韵远”的北宋词，其前期词在风格和内容方面沿袭了唐五代词的精神，以婉约风格为主流，以闲情和离愁别恨为主旨，体裁以小令、中调为多。晏殊、欧阳修词“同出南唐”，开有宋一代词风。晏殊词温润秀洁，理深旨远；欧阳修词雅俗并存，和婉细切。晏、欧令词风靡天下的同时，慢词也勃兴、发展起来，与小令并驾齐驱。柳永慢词，以羁旅行役、离情别绪为主要题材，善铺叙，能点染，有层次，有波澜。张先与柳永齐名，以“韵高”为胜。小令、慢词双峰并峙，丰富了北宋前期词坛。

本节课通过以下四个活动：

本学习任务情境来自真实的社会生活，贴近学生，容易引导学生参与到学习活动中。

本专题的总任务——设计北宋词风格的古风民宿，任务清晰有趣，需要学生研读作品，对诗歌的风格内容有深入了解。可以将中华优秀文化融入当下的生活方式中。

本学习任务包含的活动设计文本的研读、审美创造和表达交流，这些活动的实践过程就是提升学生阅读和写作能力的过程。

本学习任务的四大活动，需建立在学生对文本进行预习的基础上，从整体的初步印象到文本的精读，点面结合对文本进行解剖。

想达成以下教学目标：1、了解北宋前期诗词风貌；2、感受词中意象内涵及抒情主人公形象；3、对诗歌的情感、诗人的创作意图有自己的发现。4、学会从语言、意象、人物几个角度鉴赏诗歌。

通过整节课的课堂，尽管事先布置了预习任务，并提供了相关名家评点给学生，但学生通过自己的预习对诗歌的理解不是那么到位。我觉得主要存在以下几点问题：1.资料推送给学生，学生看不懂或不会去看，那么资料的推送就是无意义的。课前资料的运用如何才能真的让学生利用起来是我今后要思考的。2.学生对诗歌浅层含义的把握不准确，和我自己太过于用自己的知识储备去看待学生有关，那要考虑的是，是否仍旧进行单篇教学，再进行本次的学习活动会更有效？但我也在想，单篇教学中，学生已经更深入的把握了诗歌之后，再进行本次活动，那这些活动可能对学生的吸引力不是这么大了，或者是将之前所学填补进这个活动中。3.活动设计的顺序。室名这个活动本来放在活动三，目的是让学生在活动一、二的基础之上理解了诗歌之后再进行选词会有所铺垫。但放在活动一，最后再进行修改可能更让学生有一个发现和提升的过程？4.评课过程中，有位老师的建议是“离愁哀怨”的诗词如何吸引游客。这个问题反问我自己，其实觉得自己好像是为了情境而情境，想把这几首词装在这个情境任务之下。到底什么时候用情境最合适？还是需要多学习摸索。还有很多老师给的建议，在接下来的实践中，我会认真去思考、钻研，争取更大的进步。

本次的开学第一课听评课活动给了我很多思考的方向和空间，受益匪浅，今后在语文教学方面自己要更加主动学习、不断提升自己。