第23课《从局部抗战到全面抗战》

教学设计及反思

教学设计

【课标要求】

了解日本军国主义的侵华罪行；认识抗日民族统一战线的形成；

【教学目标】

1、通过地图和图片掌握20世纪30年代日本制造的九一八事变、一二八事变、华北事变、七七事变等侵华活动（时空观念、历史解释）

2、运用史料探究20世纪30年代日本侵华的原因（史料实证）

3、通过阅读相关历史图片、地图、视频等，了解从局部抗战到全面抗战的过程中中国人民的抗日活动，梳理抗日民族统一战线形成的过程。(时空观念、历史解释)

4、立足唯物史观的认知从局部抗战到全面抗战，国内主要矛盾的转化，国共合作抗日的必要性和可能性。（唯物史观）

5、渗透家国情怀感悟在民族危机的关头，全国人民以民族利益为重的英勇不屈的斗争精神（家国情怀）。

【教材分析】

第23课“从局部抗战到全面抗战”选自必修《中外历史纲要·上》第八单元《中华民族的抗日战争和人民解放战争》的第一课。本节内容上承第22课《南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路》。南京国民政府统治建立后，实行专制统治，一方面军阀混战，另一方面对工农红军大规模“围剿”。中国共产党审时度势，武装反抗国民党反动派，建立农村革命根据地，全力反“围剿”。当时的国内和国际环境，为日本发动侵华战争提供了有利的条件。下启第24课《正面战场、敌后战场和抗日战争胜利》，中国人民从局部抗战到全面抗战，为抗日战胜利奠定了基础。新教材将抗日战争分为《从局部抗战到全面抗战》和《正面战场、敌后战场和抗日战争胜利》两课时内容，本节课为第一课时。本课共分三目：“局部抗战”、“全面抗战的开始””“日军侵华的暴行”。

【学情分析】

本课的授课对象为济南市商河弘德中学高一年级平行班学生。在初中阶段，《中国历史》八年级上册教材用5课时内容讲述了中华民族的抗日战争。内容涵盖九一八事变与西安事变、七七事变与全民族抗战、正面战场的抗战、敌后战场的抗战、抗日战争的胜利。 从内容看，对一些重大历史事件介绍的比较详细，高一学生在初中阶段已经学过关于抗日战争的有了一定基础知识。因此，高中的教学要区别于初中阶段的学习，避免简单重复。高一新生，在历史学习上，有一定的基础知识储备，但历史思维尚未形成，历史分析能力相对缺乏。本课在进行教学设计时，对教材资源在内的各类课程资源进行整合利用，创新教学情境，激发学习兴趣，培养学生的历史学科核心素养。 

【重点难点】

教学重点：抗日民族统一战线的形成、日本帝国主义的侵略罪行。

教学难点：日本发动侵华战争的原因。

【教学方法】

根据课程标准、教材内容，并结合学生学情，采用视频导入法、任务型教学法、史料分析法、问题式教学法、情景教学法，帮助学生更好地理解教材内容。同时加强启发和引导，组织学生合作探究，抓住教材内容与学生实际的切入点，最大限度发掘学生的潜能，通过史料分析展示、历史小课堂、播报小记者等环节充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。

【学习方法】

课前充分预习，完成导学案，布置研究性学习任务，体现翻转课堂理念。课上根据课件展示探究任务，展示预习成果，自主学习、小组合作探究相结合并积极展示点评。课下完成限时训练，及时巩固复习。

设计理念：

学生——以人为本、以生为本；

教师——组织者、合作者、引导者；放手学生探索问题，获得新知，真正做学习的主人。

【课前预习活动】

1、阅读第一目，梳理日本侵华的过程，并叙述成文，积极参与“历史小课堂”活动。

2、利用初中教材所学知识，说明西安事变能够和平解决原因。

3、阅读第二目，梳理第二次国共合作形成的过程。

4、利用搜索引擎，搜集抗日救亡爱国事迹并撰写小论文大家分享。

六、【教学过程】

（一）教学主题

通过局部抗战到全面抗战的史事学习，认识抗日民族统一战线的建立过程

（二）教学过程

视频导入

【教师活动】教师播放2019年南京第6次国家公祭日纪念视频，这部视频讲述了日本侵略者在中国犯下的反人类罪行—南京大屠杀。上至被俘军人，下至贫苦百姓，无论妇孺儿童皆遭到了惨绝人寰的灭绝行径，30余万的中国死难者鲜血染红了长江，染红了大地，给中国人民带来了沉重的灾难。也再次暴露了日本侵略者伪善，邪恶的法西斯本质。

【学生活动】观看视频了解南京大屠杀的基本史实。

【设计意图】通过播放南京大屠杀国家公祭日视频，使学生认识战争残酷性和日军在南京所犯的罪行，从而带入本课内容的学习，认识中国人民从局部抗战到全面抗战的必然性和正义性。

第一幕     血雨腥风，暴行滔天

【教师活动】出示暴行整理表格，根据教材第136—137页第三框“日军的侵华罪行”，试从社会、政治、经济等领域分别整理日军的暴行

【学生活动】解读教材文本，梳理日军侵华期间在社会、政治、经济等不同领域的暴行。

【学生活动】根据表格回答问题。

【设计意图】引导学生自主学习，培养学生概括教材的能力，引导学生学会分领域整理日军暴行，为接下来探讨日本侵华的原因作必要的铺垫。

【教师活动】引导学生探讨什么力量让日本侵略者泯灭了人性，转变为反人类的兽性？单纯的军队？丧失理智而全力的配合战争的日本国民？日本的天皇制？还是国民根深蒂固的军国主义思想教育？

【学生活动】生答：军国主义

【教师过渡】正是军国主义思想影响，日本在近代史上发动了2次侵华战争，一次是甲午中日战争，另一次就是20世纪30年代的抗日战争，那么２０世纪３０年代，日本为什么要把侵略矛头再次指向中国？教师课件出示问题

第二幕     日军入侵，山河破碎

【教师活动】课件出示材料，引导学生探究２０世纪３０年代，日本为什么要把侵略矛头再次指向中国？

材料一：按明治大帝遗策，第一期征服台湾，第二期征服朝鲜等，皆已实现，惟第三期占领满蒙，以便征服中国领土尚未实现。                        

    ——1927年日本首相田中义一向天皇密奏

材料二：1929年资本主义世界爆发了空前的经济危机，1931年日本经济危机达到了顶点。日本统治集团为了摆脱严重的政治和经济危机，从各方面加紧侵华战争的准备。      ——《历史教学参考》

材料三：“外寇不足虑，内匪实为心腹之患，如不肃清内匪，则决不能御外侮。”               ——蒋介石对国民党将领的训话

材料四: 一九三一年日本侵占中国东北，国际联盟尽管派李顿调查团进行了调查,但并没有对日本采取严厉制裁措施。

【学生活动】小组讨论，分析整理答案，在导学案上划出关键词，找一位同学展示小组学习成果。

【教师活动】教师根据学生答案，点评分析材料并出示答案

历史原因：征服满蒙，侵华既定方针的必然结果

现实原因：经济危机，缓和矛盾

有利时机：国共内战，消耗有生力量。

国际原因：西方大国实施绥靖主义政策。

根本原因：日本资本主义的发展面临困境，必然要从对外扩张中寻求出路

【设计意图】培养学生材料分析能力，落实史料实证的核心素养。

【教师活动】利用导学案提前设计历史小课堂环节，争做小老师。下面欢迎XXX同学上台为我们梳理讲述日本的侵华史实。

【学生活动】学生上台讲解1931年九一八事变后日军侵华大事记，认识到日本不仅在九一八事变之前做了充分的准备和谋划，九一八事变之后，亦是有计划、分阶段地步步紧逼。

学生讲解

【设计意图】引导学生利用初中所学知识，准备小课堂讲课材料，充分发挥学生主体意识，我的课堂我做主，激发学生学习历史兴趣。

【教师过渡】首先感谢XXX同学的精彩陈述，日本从局部侵华转向全面侵华，面对日本的步步紧逼，民族危机加深，中日民族矛盾上升为中国的主要矛盾。中国人民抗日救亡运动兴起，中国人民从局部抗战走向全面抗战，全国人民团结一心共同抗战。

第三幕     抗日救亡，民族团结

（一）九一八事变——局部抗战的开始

【教师活动】下面开展学生活动：小组合作探究，阅读教材第133—134页第一框“局部抗战”，完成以下表格。针对日本的侵华活动，中国军民是如何开展抗日斗争的。

【学生活动】阅读教材，完成表格，讲述东北抗日联军杨靖宇的抗日故事

【设计意图】引导学生自主学习，培养学生概括教材的能力，引导学生认识到随着日本侵华活动不断深入，中日民族矛盾逐渐上升为中国的主要矛盾，中国共产党首先扛起爱国大旗，东北人民开始了14年抗战，爱国学生的抗日救亡运动深深影响了国民党爱国将领，张学良和杨虎城等爱国官兵逼蒋抗日，抗日民族统一战线初步形成。通过杨靖宇抗日故事，宣扬爱国精神，突出家国情怀，正是中国人民这种视死如归的抗战精神，引领我们取得抗日战争的胜利。

【教师活动】说明西安事变和平解决的意义。西安事变的和平解决，标志着十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。

（二）七七事变——全面抗战的开始

【教师活动】引导学生播报七七事变后中国的抗战

【学生活动】学生播报

【设计意图】提高学生的学习主动性和积极性。

【教师活动】出示中共和蒋介石庐山谈话的内容：国民党的态度的转变。

教师出示材料，学生根据材料回答问题

材料：材料一  全中国的同胞们！平津危急！华北危急！中华民族危急！只有全民族实行抗战，才是我们的出路！                                               

                       ——中国共产党为日军进攻卢沟桥通电

材料二  如果战端一开，那就是地无分南北，年无分老幼，无论何人，皆有守土抗战之责，皆应抱定牺牲一切之决心。                                            

                             ——蒋介石 “最后关头”演说

问题：根据材料，概括国共双方对日本侵略的主张

【学生活动】共产党：全民族抗战；国民党：抵抗日本侵略

【设计意图】培养学生分析材料的能力。

【教师活动】结合教材，抗日民族统一战线形成的过程

【教师活动】根据蒙汉抗日联军-和尚连-川军抗日-华侨筹资等图片让学生感受何为全民族抗战。

【课堂活动】播放背景音乐，利用习主席讲话，总结抗战精神。

中国人民抗日战争和世界反法西斯战争，是正义和邪恶、光明和黑暗、进步和反动的大决战。面对侵略者，中华儿女不屈不挠、浴血奋战，彻底打败了日本军国主义侵略者，捍卫了中华民族5000多年发展的文明成果，捍卫了人类和平事业，铸就了战争史上的奇观、中华民族的壮举。             —习近平（2015年9月3日）

教师提出问题：在现实生活中我们应该如何落实抗战精神？

【学生活动】小组讨论，回答问题。

生一：面对困难不能退宿，要迎难而上。

生二：好好学习，将来为科学技术攻坚尽一份力。

生三：我们要珍希现在的幸福生活，和平来之不易，要铭记历史，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。

生四：要铭记历史，勿忘国耻，努力学习，将来报效祖国，在现实生活中，做好本职工作，坚定目标，勇往直前。

【教师活动】在学生回答的基础上，利用板书总结所学，升华情感，落实家国情怀，理性爱国。

【课堂小结】回顾看头，1937年12月13日日本在中国制造了南京大屠杀惨案，以及日本的侵华暴行，体现出泯灭人性的兽性；中国共产党和中国人民在反抗日本斗争中，体现出不怕牺牲，视死如归的抗战精神，是人性的升华——血性，在兽性和血性之间，我们要回归理性。我们铭记历史，不是为了延续仇恨，而是向每一个善良的人，去宣扬和平之心；我们牢记历史，是为了开创未来，共同为中华民族的伟大复兴而奋斗。吾辈自强，振兴中华！！！

【板书设计】 

教学反思

为了开课，这一周都在备《从局部抗战到全面抗战》一课，通过长时间的与老教师学习、磨课与试讲，对于备一节新课，我有三点体会：

首先，授课内容一定要得当。授课对象为高一新生，对于历史知识只有粗浅的认识，没有整体概念，对于历史的认知也仅仅停留在识记史实层面，所以在上课时课件的设置和内容的选取，必须要符合学生的心里预设，既充满乐趣，又富含历史思考。对于高一学生，比起知识的累积，更主要的是培养历史思维的兴趣和史料阅读的能力，让其对历史这门学科有一个整体且直观的感知，所以内容的取舍上要增加趣味性和思维量，减少硬性知识和文科班要求的灌输。

其次，课件设计一定要新颖，能够抓住学生猎奇的心理。一节好课往往是从开讲的一刹那决定的，如果开头就让学生昏昏欲睡，那整节课都会沉闷不堪，所以在课件设计上要能够吊住学生的胃口，在引导学生已有知识的基础上，加深思维训练。

最后，问题设计也极为重要。在第一次试讲本课时，尽管题材新颖、材料丰富，但由于提问过于简单，使得本课只是换了个包装的普通课，并没有真正调动学生的积极性和思维的活跃。课后通过与师父、蒋波老师、张英老师的反复沟通交流与磨课，将问题一一列出，逐条修订，才终于有所改变，渐渐能与学生发生互动，也使课堂气氛相对活跃起来。