第三章 地球上的水
第三节 海水的运动
课型： 新授课 课时： 2课时 第 1 课时
课标要求：运用图表等资料，说明海水运动对人类活动的影响。
教学目标 | 【知识与技能】 1、观看图片、视频，初步认识海水运动的基本形式---海浪、潮汐、洋流，能够简单分析其成因； 2、结合图文资料，分别说出海浪、潮汐和洋流对人类活动的影响； 3、结合案例，了解人类防御海洋灾害的措施和利用海水运动规律开发海洋的主要途径。 【过程与方法】 1、 读图分析法； 2、 案例分析法； 3、 合作探究法。 【情感态度与价值观】 1、欣赏海洋的波澜壮阔，认识到海浪、潮汐和洋流与人类生产生活的密切关系，树立海洋资源意识、环境保护意识和人地协调观； 2、增强防灾减灾意识，提高应对海洋灾害的能力。 |
教学重点 | 1、海水运动对人类生活的影响。 |
教学难点 | 1、 海浪、潮汐、洋流的概念； 2、 海浪、潮汐、洋流的成因及分类。 |
教学过程 | |
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 |
导入 | “今天老师要给大家分享一个故事---小黄鸭的奇幻漂流记。我们先来认识一下故事的主人公，（展示小黄鸭图片）一只橡皮小黄鸭。这只小黄鸭为什么要漂流，它在漂流过程中都经历了些什么呢？我们一起来了解一下。” （语音播放，小黄鸭介绍自己的漂流背景） 【音频1】大家好，我是团团。1992年，我和我的兄弟姐妹们坐上了一艘从中国驶往美国西岸的货轮。原本我应该出现在美国小朋友的浴盆里，但是，天有不测风云，意外发生了…… （播放小黄鸭漂流视频） “通过视频，我们得知，装有小黄鸭的集装箱摔入北太平洋（吸铁石图标放在北太平洋海域），自此，小黄鸭开始了漫长的奇幻漂流。我们一起来看看，小黄鸭们都漂流到了世界上的那些海域。来，你上台边说边标出来位置。”
“这位同学标的位置很准确。看着这幅图，老师心中有个疑问，原本在北太平洋海域的小黄鸭为什么能够漂洋过海？这跟什么有关系呢？” “海水运动的形式是复杂多样的，小黄鸭从远离陆地的大洋内部漂流到靠近陆地的海域，这一过程，主要依靠海水运动的哪种形式？” “没错，就是洋流。今天我们将跟随小黄鸭的奇幻漂流，一起来了解海水运动的基本形式----洋流。” |
倾听小黄鸭的音频，了解漂流背景。
认真观看视频。
用图标标出小黄鸭到达的海域。 小黄鸭们先后到达了澳大利亚东海岸、俄罗斯东海岸、阿拉斯加西海岸、北极、苏格兰西海岸等海域。
“海水的运动。”
“洋流。”
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新课讲授（一）
| “请大家把书本翻到第61页，先来找一找什么叫作洋流。” 【板书：第三节 海水的运动：洋流】 “来，这位同学，你大声地告诉大家什么叫洋流？”（PPT展示洋流的概念） “很好！其他同学及时在书上划一下。别着急坐，老师再考考你，你能不能根据洋流的概念，概括一下洋流的特点呢？ ” （展示世界洋流分布图） “这是一幅世界海洋表层洋流分布图，从图中，我们能够直观地看出，有的洋流用红色箭头表示，有的洋流则用绿色箭头表示。箭头颜色不同，这说明，它们所表示的洋流在某些性质上肯定不相同。我们主要是依据海水的哪个性质来区分不同的洋流啊？” “我们按照海水的温度将洋流分为暖流和寒流。你来说说，什么样的洋流叫做暖流啊？那你再说说，什么叫寒流？” “我们在图中根据图例就可以判别暖流与寒流，如果没有箭头颜色之分，我们又该如何区分暖流与寒流？以北太平海域1月份的局部等温线分布图为例，来探究一下。” （板图演示北半球海区） “我们仔细观察一下等温线分布图，有什么发现啊？哪位同学来说一说？（老师提醒一下，大家观察一下，洋流流向与等温线弯曲方向）。” “我们来总结一下，判断暖流与寒流，分三个步骤，先判断南北半球，再判断洋流流向，最后判断洋流性质。” | 阅读教材，自主学习，找出洋流的概念、分类等基础知识。 “海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动，叫做洋流。” “洋流是比较稳定的，有一定方向，而且是大规模的流动。”
认真观察世界海洋表层洋流分布图。 同桌交流，思考问题。 “海水的温度。”
“从水温高的海域流向水温低的海域的洋流叫做暖流。从水温低的海域流向水温高的海域的洋流叫寒流。”
学生在书上绘图。
同桌交流，思考问题。 “等温线弯曲方向就是洋流流向。”
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新课讲授（二）
| 【过渡】：小黄鸭团团就沿着这些暖流、寒流开始它的奇幻漂流了，在漂流路上，小黄鸭会有哪些奇幻的经历呢？我们来连线一下小黄鸭。
（播放动画，小黄鸭从北太平洋漂流到北美洲西海岸） 【音频2】我现在在北美洲西海岸，这里好冷啊！也不知道其他小伙伴怎么样了，我来联系一下它们。喂，表哥，我是团团，我现在在30°N附近的太平洋东海岸，这里好冷啊，你那里怎么样啊？ 【音频3（表哥）】我在30°N附近的太平洋西海岸，我这里还挺暖和的啊！你那里怎么跟我差那么多啊？ “为什么同纬度的太平洋东岸海水寒冷，而西岸海水温暖？我们来看这幅世界洋流分布图，观察一下，两岸流经的洋流，思考一下这个问题？”
“洋流的性质会对沿岸的气温产生一定程度的影响，进而影响沿岸地区气候类型的分布。寒流对沿岸气候起降温减湿的作用，暖流对沿岸气候起增温增湿的作用。” 【过渡】：我们把目光投向小黄鸭，它随着加利福尼亚寒流继续南下。 【音频4】我沿着加利福尼亚寒流继续南下，来到了赤道附近的海域，我在这里快乐地遨游。哎呀！这是什么脏东西，沾到我身上了！呀，竟然是石油。不知道哪艘轮船发生了石油泄漏，都已经漂到这里了！ “经过小黄鸭的一番侦查，发现这些石油是顺着洋流从日本东海岸漂过来的。日本东海岸的石油漂浮物都被洋流带到其他地方了，那日本东海岸的海洋环境发生什么变化？我们再深入地想一想，原本石油漂浮物只存在于日本东海岸，别的海区是没有的，但是现在，赤道附近的海域也有石油漂浮物了。给大家一点时间，组织一下语言，总结洋流对海洋污染的影响有哪些？” 【过渡】：我们把目光还是聚焦到小黄鸭身上，小黄鸭要继续它的奇幻漂流了，我们看看接下来会发生什么。 【音频5】听说，赤道附近的科隆群岛上有企鹅，我本想到这个岛的周围转一转，看看是不是真的有企鹅。但是，不论我怎么游，我都游不过去，我只能身不由己地向西漂流。我好难过啊！ “为什么小黄鸭只能向西去呢？这跟洋流有什么关系？” “这位同学说得很好！如果在此处的是一艘轮船，大家想一想洋流对轮船的航行有没有影响？” “这位同学是从洋流对海洋航行的有利方面进行分析，那大家再深层次思考一下，洋流会不会对海洋航行产生不利影响？老师提示一下，想一想泰坦尼克号沉没事件。）” 【过渡】：大家猜一猜，小黄鸭此刻漂流到哪里了？ 【音频6】我现在正在日本暖流流经的区域游泳呢，在我周围有好多好多鱼群。听过往船只上的渔民讲，这里是世界上著名的渔场。我要把这个惊奇发现分享给漂流在其他海域的亲朋好友。喂，表哥，我是团团，我现在在你之前待过的太平洋西海岸了。你猜猜，我在这片海域发现了什么？这里有一个大型渔场，聚集了大量鱼群。 【音频7】我知道那里有大型渔场，这一点也不惊奇。我现在所处的海域也有大型渔场，而且，我听说大表姐、二表姐所在的海域也有大型渔场。 “我们来看看小黄鸭此时所处的海域，日本北海道岛附近。这里有一个世界上著名的渔场，有没有同学知道这个渔场的名字？” “那我们来思考一下，为什么在这片海域会形成大型渔场？我们可以逆向思考，这里聚集大量鱼群，首先要具备什么条件？鱼儿得吃东西啊？是不是得有丰富的食物啊？鱼儿主要以各类浮游生物为食，也就是说这片海域聚集了大量浮游生物。我就提醒到这里，时间交给大家。” “寒暖流交汇处一般会形成大型渔场，除了北海道渔场之外，世界上还有三个大型渔场，也就是小黄鸭的大表哥、二表姐、三姑妈所处的海域，给大家一点时间思考一下，小黄鸭的亲戚们可能会在哪些海域？” “很好！找得非常准确，而且依据也说得很清楚。这四个大型渔场中，北海道渔场、北海渔场、纽芬兰渔场都是由于寒暖流交汇形成的，而秘鲁渔场和它们不一样，秘鲁渔场是因为上升补偿流，我们要加以区分。”
【过渡】这四个渔场中，有一个渔场其实已经衰落了，就是纽芬兰渔场。把书本翻到62页，有一个案例题，哪位同学愿意来介绍一下纽芬兰渔场的兴衰历史。 “纽芬兰渔场是大自然的馈赠，我们原本应该好好珍惜这份资源，但是人类长期掠夺性的、无节制的滥捕，导致纽芬兰渔场走向了衰落。纽芬兰渔场的兴衰告诉我们保护海洋，不要过度捕捞。海洋也是我们人类生存家园的一部分，保护海洋环境海洋资源就是保护我们人类自身。”
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观看小黄鸭的漂流路线，倾听小黄鸭团团和表哥间的对话。
小组合作，思考问题。 “太平洋东岸有加利福尼亚寒流流经，寒流温度比周围海域低，而太平洋西岸则是日本暖流流经，暖流温度比周围海域高。”
思考问题。 “洋流可以将近海污染物挟带到其他海域，有利于污染物扩散，加快净化速度，但也扩大了污染范围。”
“这里有一支北赤道暖流，自东向西流，小黄鸭只能顺着洋流漂。”
“顺着洋流航行，可以加快航行速度，节约燃料。” “极地寒流会带来两极海冰，对海上航行不利；寒暖流相遇，往往形成海雾。”
认真倾听音频。
“北海道渔场。”
小组讨论，思考问题。 “寒暖流交汇处，海水受到扰动，将下层营养盐带到表层，利于浮游生物繁殖，为鱼类提供饵料。”
小组讨论，思考问题。 小组代表站在讲台上，用吸铁石图标标出渔场分布的海域，并说出原因。 “在欧洲西部（英国北海）可能形成大型渔场，这里是北大西洋暖流和东格陵兰寒流交汇处；在北美洲东海岸可能形成大型渔场，这里是墨西哥湾暖流和拉布拉多寒流交汇处；在南美洲秘鲁沿岸形成大型渔场，这里有上升补偿流，上升补偿流把深海的营养盐物质带到表层，浮游生物大量繁殖。”
“纽芬兰岛位于北美大陆的东海岸,附近海城因寒暖流交汇形成世界著名渔场。16世纪，这里鳕鱼群非常密集，人们用“可以踩着鳕鱼背在海面上行走”来形容。经过几个世纪的开发，纽芬兰渔场的鱼群数量急剧下降，1992年，加拿大政府严令禁止捕捞鳕鱼，以保护海洋生态。” |
课堂小结 | 洋流与我们人类的生产生活息息相关，可以影响沿岸气候，暖流增温增湿，寒流降温减湿；对海洋航行有影响，有利的影响是可以加快航行速度，节约燃料，不利的影响是产生海雾、携带海冰；对海洋污染的影响也分两方面，有利的方面是加快净化速度，不利的影响是扩大污染范围；在寒暖流交汇和盛行上升流的海域，海水受到扰动，深层的营养盐上泛，浮游生物大量繁殖，为鱼群提供充足的食物。小黄鸭团团随着洋流，从远离陆地的海洋内部漂流到靠近陆地的海域，接下来，小黄鸭团团想要登陆，在这一过程中，她主要借助哪些海水运动形式呢？下节课，我们跟随小黄鸭团团来学习海浪和潮汐的知识。 |
作业 |
【教学反思】
依据课标要求，《海水的运动》这节内容主要围绕海水运动展开，重点落实“运用图表等资料，说明海水运动对人类活动的影响”。这节内容任务量大，难以用1课时完成教学，因此，我对教材内容进行了重组，选取“洋流”这一重点内容，创设了小黄鸭团团奇幻漂流的情境，并且以该情境贯穿整个课堂，把洋流的概念、分类以及对地理环境的影响融入到小黄鸭的漂流经历中，以小黄鸭的视角来描述现象、提出问题，让学生在一种比较轻松愉快的氛围中学习知识。
整堂课教学流畅，学生积极参与课堂，取得较好反响，但本节课仍存在如下问题：
1、部分知识点的讲解缺乏严谨性。在讲解洋流对沿岸气候的影响时，对比分析了北太平东岸水温和西岸水温，但是这一过程并没有采用客观的气温数据，而是采用小黄鸭的主观感受，缺少一定的严谨性；
2、过渡环节不自然，生产生活知识点与知识点之间的衔接有些生硬，应该再多推敲，完善自己的教学设计；
3、问题的设置缺乏递进性和难度。洋流对人类生产生活的影响是本节课的重点内容，这部分内容应该由学生自己观察现象，提出疑问，自主探究结果。教师是课堂的引导者，学生是课堂的主人，教师自己讲得太多，不利于学生思维的培养。
【评课】
北郊高中高婕老师：
张老师的表现让人眼前一惊，完全不像刚工作的新老师，教学基本功扎实，教态自然，语言流畅。教学设计很有新意，在导入环节的时候，我以为这就是一个普通常规的导入，后面再听下去，发现完全不是我想象中的样子。以大家都熟知的小黄鸭漂流的故事为故事背景，并且给小黄鸭配音，很生动，给人一种身临其境的感觉，仿佛自己真的在跟着小黄鸭一起漂流，做到了推陈出新，彰显了年轻教师的活力、魅力与能力。
常州三中赵裕军老师：
这届高一学生是首批使用新教材的学生，与老教材相比，新教材有了很大变动，就以《海水的运动》为例，新教材新增了海浪和潮汐的知识，删去了洋流的成因。这节内容量很多，海浪、潮汐、洋流是三个独立的知识点，每个知识点都可以用一节课去讲授。因此，这节课是否必须要用一课时完成教学，还需再加以思考。张老师对教材内容进行了筛选重组，选取了“洋流”这一重点内容进行教学设计，把海浪和潮汐作为第2课时，这样一来，就可以比较透彻地教授洋流的知识。从总体来看，这节课时间分配比较合理，但是在讲解寒流、暖流等温线分布图时花费较多时间，这部分内容可以不用讲那么细，毕竟这部分内容不要求学生掌握。
田家炳高中徐振华老师：
张老师的教学设计紧贴课程标准，对教材内容都进行了一定整合，设计的故事情节吸引力度比较大，学生都很感兴趣。设计了小黄鸭漂流的情境，并且自己利用软件进行配音，做到了一境到底，一条线贯穿全堂，同时也体现出年轻教师对多媒体资源的合理熟练运用。这堂课还应注意一下提问的技巧，问题的设计再高级一些就好了。
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