常见的天气系统教学设计

地理组  孙秦玉

教材分析

《常见的天气系统》本节课是选择性必修一第三单元第一节的内容，本节课之前已经在必修一接触过大气的运动，《常见的天气系统》在此基础上内容进行了升华，天气是影响人类活动的重要因素之一，所以本节课也是高中地理的一个重点知识之一。本节课主要从以下两方面进行了分析：一方面分析了锋。首先解释了锋的形成，然后重点分析了冷锋、暖锋、准静止锋这几种常见的锋面系统的特点、成因以及对天气和人类活动的影响。第二方面分析了气旋（低压）和反气旋（高压）。重点分析了气旋和反气旋的气流运动特征以及对天气的影响。通过本节的学习，使学生关注天气变化，树立趋利避害、遵循自然规律的观念。

教学目标及核心素养

教学目标：

1.在简易天气图中识别锋面系统

2.运用示意图，分析不同锋面系统的特点

3.运用简易天气图，分析锋面系统对天气的影响，解释常见天气现象的成因

核心素养：

1.区域认知：能够运用锋形成变化规律，认识区域的天气变化特点。

2.综合思维：通过绘制示意图，理解锋的特点及其对天气的影响。

3.地理实践力：通过判读简易天气图，进行天气特点及天气形势分析，能够运用所学知识解释某些天气现象。

4.人地协调观：关注天气变化，树立趋利避害、遵循自然规律的观念。

教学重难点

1.冷锋、暖锋锋面系统的特点。

2.冷锋、暖锋、准静止锋对天气的影响。

课前准备

教师准备：课件、学案、投影仪等。

学生：学案

教学过程：

问题导入

师：这是我看同学们自主学习后发现的几个同学们掌握不好的地方，我们这节课就在复习知识的同时来着重解决这几个问题。首先我们看到的是，为什么单一气团控制下 ，天气晴朗？在我们学案上有这么一句话，被冷气团控制下，天气多？而被暖气团控制下多什么天气？

生：回答（出现问题）

师：为了解决这个问题我们必然要了解气团的相关知识？什么是气团？

生：学生回答气团概念。

师：总结：水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气。在这里同学们注意哦，这两个词温度，湿度，温度湿度怎么样呢？比较均一，这也就是说同一性质气团，他内部差别大不大？很小，这样的话气团内部即使有水汽，那有没有温度差让水汽凝结？所以单一气团控制下多为晴朗天气。下面我们来看冷暖气团的特征：

学生活动1：完成下表

教师总结：

注意：冷、暖气团是一个相对概念，是与该气团到达地区的气温相比较而言的，故不能简单认为冷气团温度一定低，暖气团温度一定高。

学生活动2：如果冷暖气团相遇，请判断下列冷暖气团的交界面哪个是正确的？

生：答案选B

学生活动3:观察气团移动情况回答以下问题？

生：（1）冷气团，冷锋

（2）暖气团被迫抬升，气温降低，水汽凝结，成云致雨

（3）过境前：暖气团控制，气温高，气压低，天气晴朗

    过境时：常出现云、雨、雪、强风等天气现象

过境后：冷气团控制，气压升高，气温降低，天气转好

学生活动4：观察气团移动情况回答以下问题？

生：（1）暖气团，暖锋

（2）暖气团主动爬升，气温降低，水汽凝结，成云致雨

（3）过境前：冷气团控制，气温低，气压高，天气晴朗

过境时：连续性阴雨天气

过境后：暖气团控制，气温上升、气压下降、天气转晴。

师：总结通过PPT展示冷、暖锋的图像（如下），再根据给出的表格让学生进一步总结两者的差别。

学生活动5：画一画冷、暖锋过境前后的气温、气压变化曲线。

（1）冷锋

气温

气压

（2）暖锋

气温

气压

巩固练习

下图是我国某地2月5日至10日气温、气压变化图。据此回答1-2题。

1.影响该地的天气系统可能是（     ）

  A. 暖锋     B. 冷锋     C. 气旋     D. 反气旋

2.该地，最有可能出现阴雨天气的时间是（     ）

  A. 5至6日    B. 6至7日     C. 7至8日     D. 8至9日

下图为“东北地区4月初某时的天气系统垂直剖面示意图”。读图回答3～4题。

3．此时可能产生连续性降水的是(　　)

A．甲      B．乙      C．丙       D．丁

4．丙、丁之间的天气系统过境时没有形成有效降水，原因最可能是(　　)

A．凝结核少                                B．冷空气中水汽少

C．暖空气中水汽少                    D．人为影响

学生活动6——“5W ”方法学寒潮

材料1：-3℃+雨夹雪！山东继续发布寒潮蓝色预警 进入入冬以来最冷时刻

今天傍晚，山东省气象台继续发布寒潮蓝色预警信号，受冷空气影响，气温明显下降，明天早晨最低气温：鲁西北、鲁中和半岛内陆地区-1～1℃，其他地区3～5℃；今天夜间到明天白天，北风，半岛地区4～5级阵风6～7级，鲁西北的东部和鲁中的北部地区4～5级。截至今天傍晚七点左右，山东各地一共发布了53条寒潮、大风预警。（齐鲁网）

材料2：“寒潮侵入我国路线图”，分析寒潮对我国不同地区的影响程度差异。

阅读材料并结合课本P45，围绕“5W”方法从以下方面学习寒潮：

What ：寒潮是什么？

Where：寒潮多出现在哪里？

When ：寒潮什么时间多发？

Why  : 寒潮的形成原因？

How  : 寒潮的危害？寒潮来临怎样防御？

问题设计：

1.寒潮的危害有哪些？

2. 结合“寒潮侵入我国路线图”，分析寒潮对我国不同地区的影响程度差异。

3.如何防御寒潮带来的危害？

进阶思考：

为什么说“瑞雪兆丰年”，寒潮还有什么益处？

思维延展

今年10月以来冷空气活动频繁，网上有传言说是今年会是冷冬你能否用专业的地理知识来回答呢？

课后探究：

搜集我国准静止锋的相关资料，参考“应用实践”思路，以“5W ”方法剖析“梅雨”这一天气现象。

教学反思：本节课是复习课，提前给学生做了一份自主学习材料，了解学生对这节知识的薄弱区。问题直击学生的短板，课上牢牢抓住了学生的注意力。

评课：

顾松明：孙老师的地理课有着独特的风格和激情。本节课以预设的四个核心问题贯穿课堂教学，通过课前预习，了解学情，以互动探究的方式帮助学生从感性体验上升到理性认知。孙老师声音洪亮，思维敏捷，语言表达清晰，信息传递精准有启发性。板书、板图清晰规范，善于激发学生的学习兴趣，师生关系和谐，课堂有安全感。精选习题测评，体现了复习了教学评的一致性。

陆唯梅：

（1）利用学生问题引课，让学生较快进入课堂学习状态为教学奠定了基础；

（2）能利用多媒体及简单教具化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点；

（3）教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃（师生互动较频繁）教学效果较好。

张元宵：

（1）引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神；

（2）能创设案例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力；

（3）教学设计思路较清晰，教学目标能体现地理学科的核心素养。