《涉江采芙蓉》教学设计及教学反思

《涉江采芙蓉》是一首短诗，但其中蕴含着深刻的哲理与语言艺术，值得学生去探索。因此我延续《赤壁赋》里对学生思辨性思维的启发，继续通过本首短诗的教学，加强学生的思辨性阅读能力。

一、导入

同学们，上周五我们在《赤壁赋》的最后一节课讨论了“苏轼是天生的旷达吗？”以及“客人是真的存在吗？”两个问题，大家讨论得都非常激烈，可见同学们的思辨性思维已经受到了一定的启发。

今天，让我们延续这种思辨性阅读的能力，走进《涉江采芙蓉》，看看本诗里有什么问题等着我们去探索呢？

二、初读诗歌，感悟情感

相信大家已经预习过这首诗，有没有同学愿意将你的好声音展现出来，给我们朗读一下本首诗呢？

学生朗读，其他学生对朗读进行相关点评。

三、走进任务一

通过大家的点评，看得出来同学们对于本诗已经有了一定的了解，那么现在请同学们带着自己的理解，再次朗读本首诗，并思考完成这样一个填空题：“这是一首       的诗？”

学生自由讨论，教师提示，可以从内容、情感、语言等方面考虑。

预设：忧伤的、工整的、思念家乡的诗等等。

四、走进任务二

那么，这思念、忧伤抒发的究竟是谁的情感呢？即请学生探讨“本诗的抒情主人公是谁？”并在文中找出相关依据。

学生自由讨论，大致从男子和女子两个角度回答。

总结：不管是游子思乡，还是思妇怀人，总归这两人都是怎么样的啊？（预设：分隔两地的）是的，男女主人公天各一方，互相思念，即使画面分隔，也能同时显现出对方的痛苦和忧伤，更显情感之真挚浓烈。其实，这样的手法在古诗中多有出现，叫作对写，也叫悬想。

ppt展示对写的相关概念。

因此，如果抒情主人公是男子，那么诗的前两句就是落笔妻子，从对方角度来写；如果抒情主人公是女子，那么诗的第三句就是落笔丈夫，也是从对方角度来写。从《古诗十九首》之后，唐诗宋词也多有出现这种手法，，如杜甫的《月夜》

ppt展示杜甫的《月夜》，学生朗读并分析，诗中如何体现对写手法的。

总结：身在长安的杜甫想念远在家乡的妻子，从对方落笔，写妻子在夜里的闺房中独自望月，思念远在长安的自己。诗的第三句是诗人想象的场面，妻子应该站了很久，头发被露水打湿了，冷冷月光也映寒了妻子的玉臂。

五、走进任务三

回到开头，大家说这是一首忧伤的诗，是一首思乡的诗，这些都是我们的评价。有人说这是一首“一字千金”的诗，是谁呢？ppt展示文学评论家钟嵘对《古诗十九首》的评价。那么同学们，你们觉得本诗中哪个字值千金呢？

学生自由讨论，进行炼字，主要有“芙蓉、芳草、漫、远、而、以”等词

因此看似简单的一个字，看似朴素平淡的诗句，却有着震撼人心的力量，再次齐读本诗，感受这种力量。

六、总结

同学们，不管是《赤壁赋》里我们讨论的问题，还是本诗中“抒情主人公是谁”，其实啊，语文中有很多有趣的有内涵的问题等着我们去探索，值得我们去探索，愿大家在以后的学习中带着这种思辨性阅读能力去学语文，用语文，真正走进语文。

教学反思

《涉江采芙蓉》虽然是一首简短的五言诗，但不管是诗的形式，还是诗中蕴含的深刻的道理，都值得师生共同探索。我本节课的设计主要在于形式方面，并且分析的内涵较为浅显，没有真正挖掘到诗歌的深层内涵。以下是我的教学反思：

一、教师要时刻增加“本钱”

叶圣陶先生要求教师要注意时刻增加自己的“本钱”，即教师们首先要丰富自己的知识储备，才能把课讲透，才能将知识传授给学生，也就是“教师要给学生一碗水，首先自己要有一桶水。”在本次《涉江采芙蓉》的过程中，一是我自己对文人五言诗，对《古诗十九首》相关的时代背景不是很熟悉，二是我资料查询的不够多，因此就造成了整节课的设计浮于表面，较为浅显，没能真正走进《涉江采芙蓉》，走进《古诗十九首》，走进当时的文人五言诗。虽然我第二次上的时候进行了相关改动，但由于我自身的知识储备不够，所以讲得也不流畅，有些牵强，，学生也是云里雾里，较为茫然，没有真正明白“芙蓉”“芳草”等意象的真正意义。因此上完本课我最大的感受就是我现在首先必须要丰富自身的相关知识，如古代文学、现代文学等，这些知识虽然大学学过，但基本已经忘记，所以在平时，要经常看书，丰富自己的语文知识素养。只有教师拥有丰厚的知识素养，才能自然地将课堂讲透讲深。

二、情境任务设计的本质还是文本解读

在新课改的背景下，现在的很多教师，包括我自己，都非常注重教学中情境任务的设计，本次《涉江采芙蓉》的教学设计依然如此。在本节课中，我设计了三个相关任务，整节课就是围绕这三个任务逐层展开，但是我过于注重形式，却忽略一个问题：任务设计归根到底还是文本解读，只不过是给文本解读加上一件外衣而已，本质并没有变。因此教师们要时刻注意，教学切不可本末倒置，带着学生真正走进文本，读懂文本才是一节课最重要的教学目标，在新课改背景下更是如此。所以以后我的教学，一方面需要紧跟课改步伐，多设计一些有趣的真实的情境任务；另一方面，多读书，多看相关资料，备课要充分，让教学回归到文本解读中去。