《登泰山记》教学设计

【教学目标和核心素养】

一、教学目标：

1、积累重要实词虚词、特殊句式等文言基础知识。

2、口味文中的精彩语言，理解作者在文中的情感和理趣。

3、体会文中景物描写所运用的表达技巧及其艺术效果。

4、积累文化常识，培养热爱祖国大好河山的情感。

二、核心素养：

语言建构与运用：反复阅读，提高语言感受能力。鉴赏品味课文精美的语言。

思维发展与提升：积累文言实词、虚词及文言句式。自主合作探究，领悟文旨、理通思路，赏析表现手法。

审美鉴赏与创造：体会课文景、情交融的特点，反复朗读，整体理解，了解全文的结构和主要内容。

文化传承与理解：理解他们乐观旷达的情怀。培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。

【教学重难点】

1、体会景、情、理有机结合的特点。

2、学习借鉴作者景物描写技法。

【教学过程】

一、自主学习

【姚鼐其人】

姚鼐(1732年—1815年)，字姬传，一字梦谷，安庆府桐城(今安徽桐城市)人。室名惜抱轩，世称惜抱先生，著有《惜抱轩诗文集》。清代散文家，与方苞、刘大櫆并称为“桐城派三祖”。

姚鼐于乾隆十五年(1750年)中江南乡试，乾隆二十八年(1763年)中进士，授庶吉士，三年后散馆改主事，曾任山东、湖南副主考，会试同考官。乾隆三十八年(1773年)入四库全书馆充纂修官，乾隆三十九年(1774年)秋，借病辞官。归里后，以授徒为生，先后主讲扬州梅花书院、安庆敬敷书院、歙县紫阳书院、南京钟山书院，培养了一大批学人弟子。嘉庆二十年(1815年)，逝世于钟山书院，享年八十五岁

姚鼐治学以经学为主，兼及子史、诗文。他文宗方苞，师承刘大櫆，主张“有所法而后能，有所变而后大”，在方苞重义理、刘大櫆长于辞章的基础上，提出“义理、考据、辞章”三者不可偏废，发展和完善了桐城派文论。为桐城派散文之集大成者。著有《抱轩诗文集》，编有《古文辞类繁》等。

【写作背景】

《登泰山记》的创作与一个重大决定和特定事件有关:姚鼐辞去京城官职，准备南归。

少具壮志的姚鼐科举之途并不十分顺畅，乾隆二十八年，六应礼部试方中进士，来之不易，这给“今者常参官中乃无一人”(姚鼐《复张君书》)的家族带来了巨大希望，然而，此后姚鼐却浮沉部曹，久不得升擢。自乾隆三十六年，姚鼐先是被推荐为记名御史，后又荣入四库馆，正当升迁有望之际，乾隆三十九年秋天，姚鼐毅然作别官场，借衰病或养亲之名辞去刑部郎中及所任纂修官，然后于岁末应朱孝纯之邀去山东游览，次年初回京即整理行装，举家南归。

辞官是一个十分慎重、严肃的重大决定。对辞官的原因，姚鼐在《复张君书》中有过说明:“顾遭家不幸，始反一年，仲弟先殒，今又丧妇。老母七十，诸稚在抱。”他说母衰子幼乃其辞官归里的原因，实际原因当然十分复杂，结合这一时期姚鼐与他人的赠序及相关资料可知，其辞官确另有隐情。

翁方纲《送姚姬传郎中归桐城序》有所透露:“窃见姬传之归，不难在读书，而难在取友;不难在善述，而难在往复辨证;不难在江海英异之士造门请益，而难在得失毫厘，悉如姬传意中所欲言。”姚鼐面对程晋芳、翁方纲等人的挽留而感慨道:“夫士处世难矣!群所退而独进，其进罪也;群所进而独退，其退亦罪也。”(《赠程鱼门序》)关于姚鼐辞官的复杂原因，学术界已有深入讨论，目前主流的说法是坚守宋学立场的姚鼐与以戴震为核心的汉学派不睦。

姚鼐本为辞章之士，久处京师为学风所染，转习考据之学，且非其所长，而当汉学以考据为功，进而诋毁以程、朱为代表的宋学，姚鼐则坚守程、朱之学，扬宋抑汉，进而对考据之学有所反思。从姚鼐《赠程鱼门序》所发感慨，颇能见出姚鼐身处汉学阵营时之进退两难。姚莹后来对姚鼐在四库馆的处境所言更明:“纂修者竟尚新奇，厌薄宋元以来儒者，以为空疏，掊击笑之不遗余力。先生往复辨论，诸公虽无以难，而莫能助也。将归，大兴翁覃溪学士为叙送之，亦知先生不再出矣。”(《从祖惜抱先生行状》，《东溟文集》卷六)可见，姚鼐与四库馆臣论学不合，“与戴震等汉学家的严重分歧及其在论争中的身陷孤立，是其告退的关键因素”。

在汉学如日中天的时候，已进入四库馆、身预学术主流的姚鼐，却主动放弃追求多年却刚刚开始的体面岗位，做出辞官决定，可想而知肯定异常艰难。

姚鼐到泰安，已属挂冠而去，最艰难的决定已做出，不过，心头的风云激荡肯定尚未结束，而且，对于未来之何去何从，似乎姚鼐还无法选择：姚鼐辞官之后并没有立即南返，在京城从秋天一直待到岁末年初的寒冬，估计他心头有着犹豫甚至仿徨。相比而言，姚鼐来到泰安盘桓数日，畅游泰山及周边，与朱孝纯深入交流之后，回京即很快果断一走了之。姚鼐此行，可能是受朱孝纯之邀而来，与朱孝纯的交流坚定了姚鼐退隐的志向，并可能仔细规划了未来之去向。由此可见，此行对姚鼐的特殊重要性。

二、自学任务

任务一

今年寒假研学，你和好友报名了山东泰山线，打算重走姚鼐当年走过的路线，感受泰山日出的壮美。作为小组长，请你结合《登泰山记》，绘制泰山地形图，标明你们的游览路线。

     展示学生的路线图，请同学们根据文本分析路线图当中的问题，并朗读文本相关内容，确定姚鼐写文章“考据详实”的特点。

任务二

登山过程中，你发现同队小王始终悒悒不乐，在日观峰等待日出时询问得知，小王因理科成绩排名较后，父母决定让他高二选择文科。小王非常失落，一来班里大部分同学都会选择理科，这意味着高二要和好友分离；二来他觉得选择文科只是退而求其次，是一种逃避。对此你怎么看，请以《登泰山记》为依据，以此次登山为契机，对他进行开导和劝慰。

展示学生的作业，找出其中的问题，再带着学生重新审题，确定答题思路，然后小组讨论，如何开到小王。

确定答题思路：先找原文语句，然后体会语句中的深刻含义，再来开到小王。

从而我们发现，姚鼐的文章虽然没有一句话在直接说道理，但是其中含有的道理非常多，“义理精深”，这也是姚鼐文学主张非常重要的一点。

任务三

研学归来，同学们要结合各自的研学经历写一篇游记，请你结合《登泰山记》，为同学们提供一些游记写作技巧方面的技术指导。

学生自己总结：移步换景，详略得当等。

从而我们发现简单的一篇《登泰山记》给我们很多写作技巧上的指导，“辞章雅洁”，姚鼐文章的第三大特点。

三、作业：美不自美，因人而彰

赤壁和泰山这类景物，在中国诗文中出现频率很高，请阅读推荐的有关赤壁和泰山的诗文，探究其背后的文化意蕴。

写赤壁诗文：李白《赤壁歌送别》、杜牧《赤壁》、苏轼《后赤壁赋》、苏辙《赤壁怀古》、袁枚《赤壁》

写泰山的诗文：谢灵运《泰山吟》、杜甫《望岳》、李白《送范山人归泰山》、张养浩《登泰山》、梅尧臣《登泰山日观峰》

教学反思：上这堂之前，先带着孩子们对文本的字词进行了梳理，应该基本解决理解文本的问题，所以这堂课重在让学生去理解文本的深层主题，但是在完成任务的过程中，很多同学对文本的掌控能力还是不够，可能还是读得太少，对文本不熟悉。其次，很多学生对文字的思考程度不够，还是停留于表面，这些都需要通过以后的教学慢慢去改变。