一、指导思想

在教师发展处的领导下，英语组将以新课程理念为指导中核心，遵循教育教学规律，进一步改善教研方式，促进英语教师的专业成长。深入开展以课堂教学改革以及课题研究为主要途径的教育教学改革，进一步加强教学常规建设，切实加强备课组建设，提高集体备课质量和效率。重视对新教师的培养以及整体教师教学素养的提升，进而提高英语组教学的质量和品位，为全体学生的健康发展服务。

二、工作目标

研究学生思维发展规律，探索创新有利于学生思维品质提升和习惯养成的课堂教学文化；深化课堂教学研究与实践，完善基于云平台的学生个性化教学模式和评价方式。本学期教师发展处的主要工作将围绕着教研组主题式每周一课活动、各个年龄段教师发展、英语特设活动、本组的课题、基于云平台的学生个性化学习模式的研究与探索、“基于标准与学生的教学改进”系列研修主题活动几个工作项目开展。

三、具体工作项目

（一）以教研组主题式每周一课活动为抓手，提高课堂教学效果

1.本学年本组“主题式每周一课活动”，以研究和提升学生学科思维品质为主题，提高“每周一课”的教学研究与实践。三个备课组聚焦“大单元教学设计研究”，围绕子课题研修主题，按照逐步推进的思路，开学初形成学期本教研组开课计划表开展多种形式的观课和说课、议课活动。以多研究“常态课”促进自我反思逐步提升教师观课、议课的水平和课堂教学能力进而提升课堂教学效率。

2.继续组织高一、高二年级或同一年级课堂教学同题异构研讨活动，引导教师探索学科教学中的研究性学习方式，分享教学实践智慧，共同探讨提高课堂教学效益的途径和方法。继续通过磨课（一课多人上和一课多次上）的形式，针对不同的课型可多进行“同题异构”的研究方式，多尝试，多对比，争取找到更有效的课堂模式。

3. 把研究学生作为提高课堂效率的重点之一

无论是每周一课还是平时的课堂，我们都要观察与关注学生的表现与反应。深入研究学生，以学生学会学习为重点，加强对学生学法的研究与实践，引导学生改善学习方式、促进学习方式多元化为研究重点，促进学生学习方式的转变。利用好学情调研，加强对学生经验、兴趣、困难等的了解。

（二）“大单元教学设计研究”系列研修活动

学校在第五轮主动发展期间，为了突破教师专业学习的瓶颈，让教师能围绕共同的主题，通过反复的实践反思和分享交流，使研修活动的各个环节，形成有序的、聚焦的、可分享的教师专业发展系统，即“教师课堂”。

教师课堂的基本框架主要是两个贯通。第一个贯通是，将学校的各项专业活动，如主题报告、实践指导、日常教学和教研活动等贯通起来；第二个贯通是，促进教师将自身的专业发展路径，如专业指导、实践反思、同伴互助等贯通起来。贯通这些专业活动的那根“线”，就是研修主题，即教师课堂的课程内容。教师或教师团队确定研修主题的基本程序是：调研、初定研修方向；讨论、提炼研修主题；围绕主题，开展研修活动；根据研修过程，形成新的研修方向。

2019-2020学年，以教研组、备课组为基础，聚焦“基于标准与学生的教学改进”的主题，讨论、设计了本教研组研修主题----“读写结合在高中英语写作教学中的应用研究”通过本教研组、备课组不定期举办参加不同主题研修教师的教学沙龙等活动，推进“四位一体”的研修过程，编写了一学年六期教研组主题研修活动简报。同时，2020年暑期本组完成一学年研修报告。

本学期将聚焦“大单元教学设计研究”，以教研组、备课组为基础，围绕本教研组的研修主题不定期举办参加不同主题研修教师的教学沙龙、主题报告、教师论坛，每个教研组都结合研修主题撰写1~3篇本组优秀教学案例或课例研究。【每一个研修主题，都经历“四位一体”的研修过程：“听”中学——主题报告，通过主题报告，实现专业引领，引起教师的思考；“做”中学——教学实践，每位教师都围绕研修主题，开展公开教学的听课、说课、评课活动，以促进行为改进；“说”中学——主题分享，每位教师都针对研修主题、在教研活动中作主题发言或实践案例交流，以深化教师的学习；“写”中学——成果交流，每位教师都结合研修主题撰写一篇教学案例，在教研组内进行相互交流，以提升感悟。】

（三）加强教育科研，有效提升老师的教科研能力

1.课题研究

落实好《基于高阶思维培养的高中英语阅读教学中问题设置研究》《高中英语阅读教学中思维品质的培养》《指向高中学科核心素养的大单元教学设计研究》《基于诊断性评价的高中英语词汇教与学策略研究》课题的研究工作，引导课题组开展扎实、真实、朴实的研究。推进课题研究措施：（结合师发处的安排）

①开学初，召开课题组，明确要求，督促大家认真研究，积极进行论文、课例等研究成果的撰写；

②第一学期末，进行材料汇总，针对研究情况提出改进建议；

2.基于云平台的学生个性化学习模式的研究与探索

几个创新班依然要利用好这一平台，以课堂案例为抓手，开展信息技术与学科教育教学的整合研究，以现代教育技术促进学科教育教学质量的提高。打造信息化“精品课”。所谓“精品课”，从“器”的层面要能充分利用、展示睿翼云平台的各项功能；从“道”的层面，要从教学实践、具体操作中总结出相关的教育教学理念与思想。要精心准备、要磨课，要从小范围到大范围进行展示，也要有经验分享。

3.充分发挥外语课程基地对本学科的引领与辐射作用

每次的课程基地活动虽然对于我们组的老师来说都是一次艰巨的任务挑战，但在组织活动的过程中老师们的确也收获了许多。

4.利用好手头的好资源-特聘专家。

本组教师多，教科研水平整体而言不高，撰写论文还有懈怠的现状，我们将更多的在这方面请专家对教师进行培训，要求教师积极撰写论文并请专家针对青年教师的论文进行指导，提出修改意见，采取集中讲座和个别辅导的方式切实做到青年教师有所收获。

（四）青年教师的培养

1.青年教师成长营活动

结合师发处安排，组织好青年教师成长营活动包括每月一次的《我的舞台我主讲》 ——小组主题论坛活动（9月开始，持续一学年），按照小组约定好的顺序，在每月的月初将本月论坛的主题、时间等安排上报至师发处，便于统筹安排。

青年教师诊断课、观摩课等岗位练兵活动（10月-11月）

我校将于2020年10月—11月开展青年教师诊断课、观摩课等岗位练兵活动。由教研组制定具体方案并组织实施。通过练兵活动进一步发挥骨干教师在教研组的引领作用，同时为年轻教师树立榜样，增强教研组的研究氛围，促使青年教师在这样的练兵过程中加速成长。

走出去，考察学习（12月）：继续组织青年教师外出考察学习。要求老师们走进课堂，进行课堂观摩。

2.做好“传帮带”的工作

通过师徒结对，让教学经验丰富、治学严谨的老教师任指导教师，一对一进行指导，为青年教师传授教学经验，发挥老教师的“传、帮、带”作用，形成老帮新的教学氛围，并组织公开课教学、示范课教学等活动，使他们能在较短的时间内，通过基本的教学关，继而为成长为教学骨干打好基础。当然，新教师也要积极主动向指导教师以及其他的老教师学习，老教师的课堂随时向新教师开放。指导教师也要指导新教师上好各种课型的课，以及指导新教师做好课外的辅导工作。

通过指导青年教师填写《常州市第三中学青年教师专业成长手册》、检查备课笔记、听课等方式加强师徒结对活动的过程管理。

3. 以科研促教学

希望青年教师在尽快提高教学能力的同时，积极参与科研活动，并逐步确立自己的教科研方向，并在实际的教科研活动中提高教学能力。

（五）加强备课组建设，搞好英语组特色活动

1. 三个备课组落实好本学期的开学计划。由于今年开学延迟的特殊情况，三个备课组组长从假期已经开始部署本学期的教学计划以及具体措施，在假期内利用网络进行在线答疑，利用学案、PPT微视频等形式来指导学生预习与复习工作，并认真做好学生的假期学习的督促工作。

2.发挥备课组长带头人的作用，从实际出发，各备课组认真制定并切实执行本学期备课组工作计划和措施，带动本年级教师共同探讨教改新思路。做到目标明确化,过程精细化,成果最大化。各备课组做好资料收集工作，做到本组使用过之后，进行修改，然后在整理入案，以供下一届的老师们借鉴使用。

3.坚持集体备课制度  以备课组为单位研究“追求深层次教学目标，使课堂教学由有效走向优质继续坚持中心发言人制度和集体备课制度，聚集体智慧，精心备课，分工协作，创高效课堂。备课组长组织本组教师认真学习新的大纲、研究教材，使每位教师了对所加内容了然于胸。要求每位教师了解所教的全部知识内容、重点、难点及处理措施。

4. 认真组织好英语组的特色活动与常规活动

（1）认真组织好全国中学生英语能力大赛以及周六的两门校本课程以及社团活动。

（2）落实好教后记撰写以及网上评课活动

（3）做好免费导学相关工作。

另附 教研组主题式每周一课活动

本学年教研组“主题式每周一课活动”，以研究和提升学生学科思维品质为主题，提高“每周一课”的教学研究与实践。各教研组、备课组聚焦“大单元教学设计研究”，围绕子课题研修主题，按照逐步推进的思路，开学初形成学期教研组开课计划表。格式如下：

2020-2021学年度第一学期      教研组“主题式每周一课活动” 开课计划表