一、目标愿景

以新高考新课程研究作为工作重点，增强教研组的研究、指导和服务职能。在教学的实践中，认真研究课程结构、课程内容、课程实施及课程评价,深入了解新课程与目前教学中的困难和问题，寻找应对策略。以学生生物学科核心素养的提升为目标，以教与学方式的转变为突破口，探索生物课程教育教学规律，创新教研方式，促进生物组教师的专业发展。

二、主要工作

（一）加强新课标、新高考研究
    新课标的理念发生了变化，以前主要是体现在提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重现实生活的联系:现在转变为以核心素养为宗旨，内容聚焦大概念，教学过程重实践，学业评价促发展。其中学科核心素养主要是生命观念，科学思维，科学探究和社会责任四个方面。这既满足了原有课程理念，同时也加强了与原有“三维目标”的融合，综合性提升，关注的范围更加广泛。

1、培训——加强线上线下培训  转变课程理念

新课标为满足学生的多元需求，突出课程基础性和选择性，依据普通高中课程方案在原有必修课程、选修课程基础上设置了选择性必修课程。目前，围绕核心素养的各方研究如火如荼，多方面的专家培训会议也正陆续进行，这也给我们提供了很多学习的机会。假期中生物组全体已经参加了人教版组织的普通高中生物课程标准网络培训会，新教材经验交流培训会等。开学后我们将认真组织教师参加各方面的省市级教研新课程培训活动。

2、磨题——领悟学科知识结构  引导有效教学策略

课程结构与课程内容的变革也直接改变了未来高中生物学科教科书的基本格局，同时也会影响高考命题的整体趋势。未来的考试和命题都特别强调情境作为载体和背景。新高考的评价内容、评价方式和评价标准更为开放，开放式评价显然能更客观、更全面地反映学生的综合素养。传统的生物习题将不能适应新的高考模式。开学初，教研组收集了各地区新高考试题，发给每一个成员，要求组内老师进行磨题。磨题: 是指教师有意识地进行解题锤炼、琢磨，从题目中悟出学科知识结构内涵，生成解题技能、命题技巧和教学策略的行动研究模式，分析新高考命题特点，诠释知能目标，引导有效教学。

（二）加强课题研究  提升教研能力

2019-2020学年生物组在课题研究方面成果颇丰。多位教师参与的省级课题《黑箱法建模在高中生物探究性学习中的应用》顺利结题。组内教师积极梳理过程性资料，为课题顺利结题做出了贡献。其次，由史佳丽老师和皋磊老师主持的市级青年专项课题《基于核心大概念的高中生物大单元教学设计的研究》获得立项。凌祎丽老师主持的《高中生物科学实践能力培养的策略研究》完成了校级课题的中期评估。本学期，生物组课题研究工作将从主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、下一步计划和可预期成果等几个方面进行思考，确立课题研究的重点和方向，逐步开展各项课题研究工作。 

（三）聚焦大单元  打造教学特色

基于核心素养的生物课堂教学改革要求生物教师围绕生物学核心大概念的教学，教学设计要从设计一个知识点或课时转变为设计一个大单元，通过大单元教学设计完成大概念教学。本学期教研组主题式每周一课活动将围绕生物刚立项的市级课题“基于培养学生科学素养的高中生物大单元教学设计的研究”展开。为了提高主题式每周一课的研究价值，本学期生物组将以四种课型集体备课，让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体智慧，以期在思维碰撞中获得更多的火花，帮助教师加深对课堂的理解，拓展教学思路。

（1）说课试讲型 （2）要点突破型   （3）名师导航型  （4）同题异构型

2020—2021学年度第一学期生物教研组“主题式每周一课活动”开课计划表

（四）项目引领  促进教师发展

1、 高端教师成长共同体

生物教研组有两位教师参与领航计划即“高端教师成长共同体”项目。本学期生物教研组将积极配合教师发展处完成以下工作： 

（1）立足个体发展：教师个人理清自身当前发展现状，确定个人重点发展方向及具体发展目标。

（2）坚持专家引领：为每位培养对象聘请市区知名学科教师、教学研究人员形成师徒制，或者“工作坊”制，制定个性化的带教方案，以名师的专业示范和引领对项目组老师进行有针对性地培养，将名师引领与个人研修相结合，促进其在师德修养、教学成果、学术研究等领域有所突破。

（3）整合培养资源：整合校内外的培养资源，积极依托常州市“三名”工程、英才教师培养计划、市名师工作室等平台建设，鼓励培养对象积极投身教育改革实践中。

（4）加强任务驱动：每个培养对象在培养周期内每年至少要阅读两本本教育理论书籍，努力提高自身的教育理论水平；每个培养对象都要主持1项基于学校实际需求的学科类的研究项目；每个培养对象在培养周期内每年至少在省级以上期刊发表专业论文1篇；每个培养对象开设市级公开课1次以上；每一位培养对象需带领一支“团队”，指导和培养2-3名新教师或青年教师并取得成效。

2、青年教师成长共同体

本学期生物组将新进三位教师，还有两位五年内的教师，年轻教师占比百分之五十以上。他们教学经验欠缺，教学体系不完善将制约着生物教研组的发展。青年教师的发展是生物教研组的核心工作。生物教研组计划通过以下活动促使青年教师加速成长。

（1）开展师徒“同题异构课”活动

传统师徒结对形式，徒弟听一节课上一节课，这种形式有利于青年教师把握教学重难点，站稳课堂。但徒弟听了师父的课无法再现师父课的精髓，问题归因于师徒之间差距太大，徒弟照着师父的课学习上课有悖于“最近发展区”理论。维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生学习提供脚手架。此理论同样适用于新教师，我们组计划开展师徒“同题异构课”，应着眼于新教师的“最近发展区”促进其发展。首先，由徒弟备课，磨课，开课，师父对徒弟的课进行重组再备课、磨课、开课。师父在徒弟原有课的基础上改进教学，徒弟更容易找到共鸣，进而有所突破。

（2）开展听课笔记：从“记录”走向“研究”活动

在上学期研究的基础上，本学期计划从两个角度继续完善：一是“每周一课”开课教师收集每一位听课教师的听课笔记，拍照后进行对比研究。开课教师以听课教师的视野形成整体框架，从不同角度还原课堂细节，抓住课堂生成（评价生成的价值，纳入下一次课堂预设中）。二是同一位教师一学期所有课的对比研究。师父可以研究徒弟记录自己一学期的听课笔记，徒弟研究师父记录的听课笔记。我们从中可以发现自己的教学风格，同时，你也可以感受到每一节课都在套用同一种模式，墨守成规，学生处于疲软状态。我们应该如何打破常规，寻找突破口，为自己的课堂注入新的活力。

（3）研究高考动向，勤练勤思

考试是评估学习能力的重要方面，解题能力也是青年教师必备素养。在新课标、新高考实行的背景下，教师也要注重提高试题研究的能力。因此，我们将整理近十年高考题以及山东省新高考试题，定期完成试题练习并开展多种形式的反思交流活动，例如疑难探讨，方法交流等，在勤练勤思中争取不断提高。

（五）竞赛活动  促进多元发展

新课标新高考方案对于学生的考查变得更多元化，综合素质表现也成了高考录取时参考的一个重要依据。多种科技活动不仅是学生展现自我的一个重要平台，也是为了学生更好的发展，甚至在高考时也是有利的材料，例如，五项学科大赛、科技创新大赛活动等。因此在日常教学当中，我们也会挖掘对生物科技感兴趣的学生，鼓励并指导他们参加多种科技类竞赛活动，争取为他们更好的发展创造机会。

1、生物奥赛辅导工作：新高考方案中生物学科将以分数计入总分，因此，奥赛辅导工作意义非凡。这学期的奥林匹克竞赛辅导工作以帮助学生拓宽知识、激发兴趣、为优秀学生自主招生创造条件，并为今后的高考打下扎实的基础为目标。初步计划利用周六时间对参加奥赛的学生进行系统辅导，参与辅导的学生范围将较去年更大，此为新高考方案的应对措施之一。每个月将邀请特聘教师来我校为奥赛班学生进行更高端的专业辅导。最后，经过学习及考试选拔出30名优秀学生参加江苏省中学生生物学奥林匹克竞赛。

2、生物实验创新大赛：为进一步培养学生的创新精神和实践能力，提升学生的科学素养和技术素养，生物组教师将组织学生参加第六届全市中小学生创新实验大赛。各教师认真指导学生参与自主实验、创新实验等活动，培养学生的研究兴趣，提高生物科学素养，力争使学生研究出一定的成果，产生更广泛的影响。暑期安排：教师确定主题建立QQ群，学生在一定时间内完成实验设计，实验设计中所体现的创新意识，是评判的重要依据。

（1）学生上传实验计划

（2）教师对实验计划进行修改和验证

（3）学生小组合作实实施验计划

（4）拍照上传实验结果

9月初安排：

（1）教师对学生创新设计进行指导

（2）师生共同完成后期制作

（3）创新实验报告及时提交