参加工作七八年后，由于种种因素的影响和制约，我感觉自己的语文教学一度陷入了困境。尤其是长年执教高三年级，繁琐的内容分析，无边际的题海，把原本充满情趣和灵性的语文课堂搞得支离破碎。为此，我苦恼不已。直到送走2011届高三后那个夏天，一个人，一本书，让我终于找到了一条走出困境的路径。这个人，就是省常中的郭家海老师；这本书，就是冯卫东的《今天怎样做教科研：写给中小学教师》。

冯卫东在《今天怎样做教科研：写给中小学教师》中写道：“教师要常常在自己的心灵中漫步，漫步是自由、从容和惬意的，它能使教师获得省思、发现和滋养自我的机会与能力。在这一过程中，教师整个的教育生命也将有所拔节，有所成长。”这段文字深深震撼了我，我极想让课题研究成为自己“心灵漫步”的方式，却又苦于没有任何经验和底气。幸好，这时的我遇到了课题研究的引路人——省常中的语文特级教师郭家海老师。

2011年暑假，我有幸加入了郭家海老师的发展性评价课题组，作为子课题的负责人，主持“叙述类文本发展性评价策略的构建与运用”的研究。在郭老师开展的一次次课题会议、示范课的引领和感染下，我猛然发觉，课题研究并不可怕。不仅如此，普通老师研究课题更有优势，我们的优势就是每天都在课题中生活。只要有心，我们所看到的，所听到的，所感受到的都是课题鲜活的材料。我们所能做的是，对自己在教育教学过程中生成的经验、感悟或发现，加以梳理、提炼，这就是课题研究。只有火热的教育现场，只有鲜活的教育行动，才是课题研究最适宜的气候，也才是生长教育理论的最湿润的土地。

在跟随郭老师学习的过程中，我越来越觉得语文是蕴藏着无限自由的精神和鲜活生命的学科。而写作，无论是口头写作还是书面写作，都是既以生活为源泉，又是丰富生活，享受生活，超越生活的记录，是一个人真实情感的再现。于是没有高级职称，没有领导的身份，没有县市级独立课题经历的我，萌生了一个大胆的想法：我要独立申报常州市十二五规划课题“高一学生‘口头作文’能力培养的策略研究”。为了这个课题的申报，我查阅了大量资料，也结合了自己的研究成果，大胆地提出了研究的方案。几易其稿之后，功夫不负有心人，我的课题顺利通过了评审。

教育科研是一项安静的工作，能够让我们一线教师远离喧嚣的世界，独享教育的魅力；教育科研是一项幸福的工作，能够让我们在平凡的工作中得到成功的乐趣；教育科研是一项凝聚人心的工作，能够让我们围绕在课题周围，发挥集体的力量，共同进步。如今，之前的常州市十二五规划课题早已顺利结题，而我，也不再是当初那个对课题一无所知、充满畏惧的门外汉，而是对自己提出了更高的目标，积极着手准备申报江苏省十三五规划课题。在三中，一大批比我优秀、在课题研究中卓有建树者纷纷涌现，一批批市级、省级课题不断深入开展研究。

科研兴校，三中也在这浓浓的科研氛围中蒸蒸日上！（文：张元丽）